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区教研[2018]12号
##区中小学综合实践活动课程实施方案
一、指导思想
为了落实教育部《中小综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）精神，全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在实践育人、立德树人中的重要作用，培养学生创新精神和实践能力，特制定《##区中小学综合实践活动课程实施方案》。
二、课程性质
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基
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础教育课程体系的重要组成部分。从小学一年级至高中三年级全面实施。
三、课程目标
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 《纲要》中给定了小学、初中、高中各阶段综合实践活动课程的具体目标。综合实践活动的内容与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感，增强活动育人效果。
四、课程内容
教师要根据《纲要》给定相应学段的课程目标和推荐的152个活动主题，结合本地、本校学生的实际需求，设计好主题内容，并选择相应的活动方式。各学科教师可结合所教学科内容，选择活动主题。小学低年级可选用时较短的小课题开展活动。
五、活动方式
1. 考察探究
考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择研究主题，在课题实施过程中，开展研究性学习；在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题。如野
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外考察、社会调查、研学旅行等。它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。 考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取依据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。 2.社会服务
社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动。如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在活动过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。
社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。 3.设计制作
设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程。如动漫制作、编程、陶艺创作、柳编设计与制作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。
设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。 4.职业体验
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