内容发布更新时间 : 2024/11/19 3:47:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
50、“黑板他擦干净了”“我饭吃完了”，有人认为这样的句子是宾语提前，你同意这种看法吗？为什么？（重要）
答案：不同意。这是主谓谓语句。在这类句子里，主语和谓语之间有停顿，主语是话题，谓语是对话题的说明。确实在这类句子中，主语“黑板”、“我”都是受事，主语是受事的句子叫被动句，如“国安队打败了”。但并不是说受事就是宾语。在“国安队打败了”句子中，“国安队”是受事，但仍是主语。施事、受事和主语、宾语的关系是：施事和受事是就主语或宾语跟主要动词发生联系的语义角色说的；主语和宾语是就语法成分说的，不能等同。不能根据是否是施、受事来确定主语、宾语。因此，说“黑板他擦干净了”和“我饭吃完了”这样的句子是宾语提前，在语法上是说不通的。
51、请描写说明“你写你的”“他擦他的车，你看你的书”这类主谓句的格式特点和语法意义。
答案：结构特点：施事在主语和宾语位臵上两次出现。语法意义：强调施事主语，主要是为了与其它（人、事、物）进行比较。
52、请分析、归纳一下汉语被动句有多少种类型。
答案：在汉语中，主语是受事的句子就是被动句（先回答被动式的定义）。被动句的类型：（1）含有“被、给、叫、让”等表示被动的词。例略。（2）汉语中更常见的被动句是谓语中不出现“被、给”一类的字眼，如“凶手抓到了”、“衣服洗完了”、“苹果吃了”等。只要主语是受事，不管有没有表示被动的词，都是被动句。（《现汉》第313页）
53、主谓结构作谓语，第一层主谓的主语叫大主语，第二层主谓的主语叫小主语。举例说明大小主语在意义上的关系。
答案：有（1）领属与被领属的关系：如“那位同学眼镜打破了”。（2）部分与全体的关系：如“里面的日军死的死了，跑的跑了”（谓语是由两个主谓结构组成）。（3）大小主语所指相同：如“西半城的洋车夫们谁不晓得虎妞的样子”。
54、下面都是“形容词·数量词”格式的主谓结构：
长三公尺 深两丈 厚三寸 重五公斤 高五十米 宽八十公分 试分别说明作主语的形容词和作谓语的数量词各是什么特点：
答案：作主语的形容词在意义上都是表示度量的词（长度、宽度、高度、面积、重量等）。与主语相适应，作谓语的数量词与度量相关的名量词。
55、为什么只能说“衣服买来了”，而不能说“一件衣服买来了”？（重视） 答案：“衣服买来了”这是不带表被动的词的被动句，主语“衣服”是受事，汉语的受事主语句的特点是：主语所指的事物总是“确定”的，或是“泛指”的。如：“要带的行李都已经托运走了”（主语是“确定”的），“出厂以前，产品都经过严格检查”（主语是“泛指”的）。因此，这句话可以说“这件衣服买来了”（确定），也可以说“衣服买来了”（泛指），但不能说“一件衣服买来了”（不定指）。（《现汉》314页）
56、下列例句中的宾语，哪些是处所宾语？哪些不是？请说明理由。
（1）把这些书送学校 （2）我爱北京 （3）他去学校了 （4）欢迎你来上海 （5）他一直注视着门口 （6）他住厂里 （7）这次表扬了426房间
答案：处所宾语是由处所词或方位词充任的宾语，表示动作的处所、位臵或起终点：如“住
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老王那儿”，“八号离开了上海”，“他去了南方了”等。由定义看（1）把这些书送学校 （3）他去学校了 （4）欢迎你来上海 （5）他一直注视着门口 （6）他住厂里 这几个句子的宾语是处所宾语。
57、比较下列例句，分析说明“能”和“会”的区别。（重视）
我能弹钢琴 我会弹钢琴 我能挑一百斤 我会挑一百斤× 你能犯错误的× 你会犯错误的 答案：“能”表示具备某种能力或达到某种程度，“会”表示学得某种本领或表示有可能发生。具备某种技能可以用“能”，也可以用“会”，所以“我能弹钢琴”、“我会弹钢琴”都是正确的句子。“我能挑一百斤”表示“达到某种程度”，只能用“能”，不能用“会”，“我会挑一百斤”是错误的句子。“你会犯错误的”，表示事情“有可能发生”，只能用“会”（你会犯错误的），不能用“能”，“你能犯错误的”是错误的句子。
58、比较“来客人了”和“客人来了”在结构和意思上的不同。 答案：“来客人了”是述宾结构，“客人”是施事宾语，这个句子的特点是“宾语是无定的”，强调的是“来了”客人，至于“客人”是什么人，无关紧要。而“客人来了”，是主谓结构，强调的是“客人”来了，这个“客人”是具体的，重要的。
59、比较分析“写清楚了”、“染红了”、“挖浅了”在结构和语法意义上的异同。（重视） 答案：“写清楚了”，“清楚”是形容词作补语，表示程度，是程度补语；“染红了”，“红”是区别词作补语，表示结果，是结果补语；“挖浅了”，“浅”是形容词，表示结果，是结果补语。 60、“听不太清楚”该属哪一类述补结构？根据是什么？
答案：属于带可能补语的述补结构，而不是程度补语。根据如下：带程度补语的述补结构可分成带“得”的、不带“得”的和带“个”的三类。其中不带“得”的情况是，能做这类补语的只有“极、透、多、坏、死”等几个词（如：好极了，坏透了），“听不太清楚”不属此类情况。而带可能补语的述补结构的否定形式就是在述语和补语之间加“不”字（如：说不完）。（见《现汉》第330页）
61、下列句法结构，是主谓还是述补？根据是什么？（重要）
考试重要 工作积极 分析清楚 讲解明白 打扫干净 清理完毕 清理完 报告完了 考虑周密 走好 读慢点儿 说话慢一点儿 答案：主谓结构：考试重要、工作积极、清理完毕、报告完了、说话慢一点儿
述补结构：分析清楚、讲解明白、打扫干净、清理完、考虑周密、走好、读慢点儿 根据是：主谓结构的主语是名词性的，谓语是对主语的说明；述补结构的述语是动词性的，补语是对述语的补充说明。
62、指出下列甲、乙两组在格式上和意义上的区别：
甲 写得好 乙 写的好 红得多 红的多 答案：“写得好”是述补结构，“好”补充说明动词“写”，既可表示结果（可以写好），又可以表示程度（写得真好）。“写的好”是主谓结构，主语是“写的”，谓语是“好”，强调“写的（而不是其他方式，如画的）好”。“红得多”是述补结构，“多”是程度补语，表示程度
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很高，含有比较的意味。“红的多”是主谓结构，意思是“红（色）的”“多”一些。
63、指出下列述补结构各属何类：（重视）
说清楚 问个明白 放下去 走下去 洗干净 洗得干净 好极了 染得红 飞进来 跑不出去 拿不了 染红了 气糊涂了 放得下去 等到下午 摔破了 说不清楚 走向未来 气得要命 坐不下 疼得直冒汗 吓得转身就跑 好得不得了 讲得不明白 听不懂 累死了
答案：结果补语：说清楚、洗干净（加上“得”就是可能补语，见下）、染红了、气糊涂了、摔破了（特点：不带“得”字。可带时态助词“了”、“过”）
趋向补语：放下去、走下去、飞进来（有明显的趋向动词的标志）
可能补语：洗得干净、染得红、跑不出去（注意：趋向补语前加“得”或“不”，变成可能补语）、拿不了、放得下去、说不清楚、坐不下、听不懂（动词和补语之间有“得”或“不”，表示能怎么样或不能怎么样。在结果补语或趋向补语前加“得”或“不”便变成可能补语）
程度补语：洗得干净（干净是可能补语还是程度补语根据上下文意）、问个明白（程度补语的第3类）、好极了（第2类）、气得要命、疼得直冒汗、吓得转身就跑、好得不得了、讲得不明白、累死了（表示程度。有三类：带“得”的，带“极、透”等字的，带“个”的） 介宾结构作补语：等到下午、走向未来（有明显的介词结构的标志）
64、分析下列句法结构
（1）孩子们高兴得又蹦又跳 （2）辣得他眼泪都掉下来了 （3）你怎么不说清楚 （4）我想不起来他是怎么回答的 （5）这个典故出自庄子的《逍遥游》 （6）累得我一动都不想动了 答案：略。
65、a.“我的大衣扣子”跟b.“我大衣的扣子”结构是否等同？“我的大衣的扣子”是同a，还是同b，请说明理由。
答案：结构不同。我的/大衣//扣子，我//大衣的/扣子。“我的/大衣//扣子”中，定语“大衣”表示事物的性质，回答问题是“什么的”扣子。“我//大衣的/扣子”中，定语“我//大衣”表示领属关系。“我的大衣的扣子”同“我大衣的扣子”，表示领属关系。“我大衣”实际上省略了中间的“的”。《现汉》第336页。
66、一般说名词修饰名词比较自由，可是“水的密度、车的速度、鞋的质量、信的内容”中的“的”决不能省，试指出这种例外的条件。 答案：一旦省去“的”，整个句子的结构就发生了变化，如“水的密度很大”，如果省去“的”，变成“水密度很大”，则“水”是主语，“密度很大”是主谓结构作谓语，就破坏了“水的密度”这个定中结构。
67、为什么能说“塑料的新口杯”，而不能说“新塑料的口杯”？（重要） 答案：在定中偏正结构里，其修饰语的次序是：（1）带“的”的修饰语一般放在不带“的”的之前。（2）形容词性词语一般紧挨着名词中心语。所以应该说“塑料的新口杯”。
68、分析下列句法结构：
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（1）他是我妈妈的同事的表弟的同学 （2）桌上放着那台他哥哥刚买的小录音机 （3）新发明的专治感冒的药丸的疗效不错
（4）大操场戏台上那盏新安的灯亮得人们眼睛都睁不开
（5）国家保护公民的合法收入、储蓄、房屋和其他生活资料的所有权 （6）我哥哥骑的那辆自行车上挂着一个帆布做的书包 答案： 略。
69、单音节形容词作状语，为什么不能加“的”（如只能说“高举”、“快走”，而不能说“高的举”、“快的走”）？
答案：形容词作状语很不自由，尤其是单音节形容词作状语，不能加“的”（地）。
70、分析下列句法结构：
（1）请小张和小李说相声。 （2）听梅兰芳唱戏。 （3）希望你能来我们这儿工作。 （4）通知小李马上去学校开会。 （5）我不同意选他当代表。
（6）我估计今晚能回来。 （7）他只拿出一本书来。 （8）他立刻跑了过来。 （9）他站起来腾出一把椅子让我坐下。 （10）你们应该想个办法解决这个问题。 （11）是谁把衣服放在这儿了。 （12）你能不能借我字典用用。
（13）有人看见一个穿绿衣服的人把汽车开跑了。 （14）我一看就明白是怎么回事儿。 （15）瞒着不告诉我可不成。 （16）回去找个时间跟他谈谈。 （17）幼儿园的阿姨直夸毛毛聪明。 （18）等一会儿我给你煮点儿花生吃吃。 （19）你别老抓住这件事不放。 （20）你打电话请老张帮他把棉大衣取回来。 答案：略
71、分析下列歧义结构，并指出造成歧义的直接原因：（重要）
（1）怀疑你的说法毫无根据 （2）哥哥和弟弟的朋友 （3）我们不需要进口设备 （4）这是我们科技工作者的职责 （5）你拿去吧 （6）他请你来检查身体 （7）老刘谁也没看见 （8）他讲不清楚 （9）帮助过我的同学 （10）他唱得好 （11）他的笑话说不完 （12）发了两天的工资 答案：
因构造层次不同而引起结构关系也不相同的歧义：
（1）怀疑你的说法毫无根据：怀疑你的说法/毫无根据（主谓），怀疑/你的说法毫无根据（述宾）
（2）哥哥和弟弟的朋友：哥哥和/弟弟的朋友（联合），哥哥和弟弟的/朋友（偏正） （9）帮助过我的同学：帮助过/我的同学（述宾），帮助过我的/同学（偏正） 因句法关系（显性语法关系）不同造成的歧义：
（3）我们不需要进口设备：进口/设备（偏正、述宾） 因语义结构关系（隐性语法关系）不同造成的歧义：
（4）这是我们科技工作者的职责：我们/科技工作者（偏正，一为表领属性定语，一为同位性定语。我们的科技工作者，我们就是科技工作者）
（5）你拿去吧：拿去（连谓，拿走吧，去拿吧）
（6）他请你来检查身体：你/来//检查身体（主谓，你或为施事，你来为他检查身体。或为受事，检查你的身体）
（7）老刘谁也没看见：谁/也没看见（主谓，谁或作动词看见的受事，老刘没看见谁，
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