内容发布更新时间 : 2024/11/8 17:08:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
9.教师要善于从幼儿的活动中 幼儿的情绪反应，尤其要对儿童的 多加观察和分析。
10.在对幼儿的生命教育中， 是一个绕不过去的议题。要鼓励幼儿追忆故去的亲人，抚平他们的心灵。 11.在教育幼儿分享时，首先要让他们体会到自己的 得到了保护，才会有分享的意愿。 12.高自尊的人承认自身的 和 ，相信别人对自己的 和 。 13.年幼儿童的自尊，首先来自于 的评价，特别是 的评价，其次来自 ，再次来自 。
14.偶尔教师要树立尊重 的观念和承认 的工作方法。 15.建立儿童自尊的首要方法是 和 。
16.在幼儿园里热衷于竞赛评比可能导致获胜者的 ，而失败者的 。
17.尊重儿童，也就是尊重儿童的 、 、 、 等权利。 18.对特殊儿童，不要 ，也不能 ，不要 。
三、选择
1.3—6岁幼儿的发展任务，体验着（ ）的实现。 A.兴趣 B.动机 C.意愿 D.目的
2.儿童身上的情绪问题，往往与（ ）有着密切的关系。 A.温饱 B.家庭 C.游戏 D.环境
3.儿童期多动症是一类以（ ）为最突出表现的儿童行为问题。 A.注意力缺乏症 B.多动 C.语言障碍 D.情绪易变 4.培养幼儿移情的有效手段是（ ）。
A.结构游戏 B.观看表演 C.大声唱歌 D.角色扮演
四、判断
1.成人的标准定得多高，儿童的发展水平就有多高。（ ） 2.过严的要求会限制幼儿的想象力和探究行为。（ ）
3.教师应该使幼儿形成新的依恋，有助于幼儿尽快适应幼儿园的新生活。（ ） 4.保证幼儿足够的游戏时间和空间，有助于儿童注意力的发展。（ ） 5.家长过晚接孩子回家引起的分离焦虑比早晨分离时的焦虑更加强烈。（ ） 6.对于单亲家庭的孩子，教师要表明同情和支持哪一方的家长，使孩子有认同感。（ ） 7.在生命教育中，要强调生命的存在和价值，不要对孩子讲死亡的事。（ ） 8.肯定和认可是提升幼儿自尊最有效的方法。（ ） 9.水、沙、泥巴等物品可以用来纾解儿童的心理压力。（ ） 10.儿童的攻击性行为也是表达感受的方式。（ ）
五、简答
1.幼儿教师如何帮助幼儿掌握社会性技巧？ 2.维护幼儿的自尊，教师要注意哪些问题？
第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论
第一节 儿童心理发展理论概述
一、名词解释 1.发展理论 2.心理的实质 3.社会取向 4.质变
二、填空
1.描述儿童心理发展全过程的资料来自 和 。
2.任何一个学术流派都只能反映在自己的 和 的认识成果。
3.学习发展理论，首先要把握理论的 ，理论的 和 ，发掘理论的价值，寻找它们之间的 。
4.心理的实质就是从 的角度揭示人的 。 5.机械论把人看作是一部 ，只有受到外力才能运动。
6.机体论认为，生命是一个 ，具有内在活动和 的功能。
7.机械论认为儿童的发展，就是对刺激的反应量，如 、 、 不断增加，并不涉及质的变化。
8.机体论认为发展包括量和质两方面的变化，而质变是指心理的 和 发生了变化。 9.如今，在遗传和环境的问题上，人们更倾向于认为两者是 的。
三、选择
1.儿童心理发展理论是认识儿童的（ ）。 A.重点 B.终点 C.出发点 D.中点
2.没有观察和实验的大量资料和数据，任何理论都是（ ）。 A.童话 B.神话 C.箴言 D.谎言
3.机械论把儿童当做一个容器，反映在教学中就是（ ）。 A.满堂灌 B.启发式 C.开放课堂 D.预设课堂 4.儿童使用的心理工具是（ ）。 A.玩具 B.动作 C.哭泣 D.语言
四、判断
1.在幼儿园里研究幼儿的行为，局势一种社会取向。（ ） 2.机体论认为，刺激对人的心理行为起决定性的作用。（ ）
3.在遗传和环境、量变和质变的关系上，学术届的认识重点在不同时期会有变化，表现出明显的钟摆现象。（
五、简答
1.机械论的基本观点是什么？ 2.机体论的基本观点是什么？ 3.什么是遗传决定论？ 4.什么是环境决定论？
第二节 成熟学说
一、名词解释 1.成熟学说 2.准备状态
二、填空
1.格塞尔认为， 的成熟顺序是儿童生理和心理发展的决定性因素。 2.成熟学说认为，儿童发展的主要动力是 。 3.成熟学说认为，学习的最终效果，取决于 。
4.发展具有方向性，即 、 、 发展。 5.婴儿出生时带有 ，这是人类长期进化的成果。
6.尊重孩子的实际水平，就是说，在孩子尚未成熟时，要 。
三、选择
1.格塞尔认为，儿童的成熟是由（ ）决定的。 A.大脑 B.皮层 C.基因 D.细胞
） 2.行为周期的完成，最终使儿童心理达到良好的（ ）。 A.结合 B.水平 C.局面 D.平衡
四、判断
1.成熟学说非常重视基因程序对成熟的作用，也就是强调生理对心理的基础作用。（ ） 2.对于成熟学说来说，基因程序是决定性的，教育是次要的。（ ） 3.双生子实验室格塞尔学说的重要实验依据。（ ） 4.脱离了成熟的条件，学习也能推动发展。（ ） 5.儿童心理的发展不是呈直线状的，而是呈圆弧状。（ ） 6.体罚可以加速儿童发展，达到家长预设的目标。（ ） 7.成熟规律具有固有的智慧和力量。（ ） 8.家长和教师应该为孩子确立发展的阶段和目标。（ ）
五、简答
1.儿童心理发展的波动性对教育实践有哪些启示？ 2.格塞尔学派对家长的忠告有哪些？
第三节 行为主义发展理论
一、名词解释 1.反射 2.刺激 3.反应 4.操作行为 5.强化 6.正强化 7.负强化 8.观察学习 9.运动复现
二、填空
1.行为主义认为，心理学史研究 的科学。人与动物的心理并没有本质区别。 2.行为主义心理学的代表人物是 、 和 。 3.华生认为，人和动物的行为，都是用来 的反应系统。 4.反应系统是由 和 联结而成的。
5.华生认为，习惯就是 一系列反射的联结就构成了人的 。 6.斯金纳认为对于人和动物来说，最常见。最有效的学习方式是 。 7.操作行为的获得，关键是需要 。
8.华生认为，影响儿童习惯形成的因素，第一是 ，第二是 。 9.强化分 和 。
10.斯金纳认为， 是推进习惯形成和巩固的唯一措施。 11.一种行为不再得到强化，就会慢慢 。
12.通过观察别人的行为和强化而习得行为的学习，叫作 。
13.观察学习包括 、 、 以及 四个过程。
三、选择
1.刺激与反应的联结称为（ ）。
A.神经系统 B.反射弧 C.腺体 D.反射 2.反射式构成反应系统的（ ）。 A.基础 B.因素 C.基本单位 D.核心
3.斯金纳认为，（ ）是比应答行为更普遍、更有效的学习方式。 A.亲社会行为 B.攻击行为 C.分享行为 D.操作行为 4.班都拉认为，观察学习并不一定非要自己经过（ ），也能学习新行为。 A.强化 B.实践 C.体验 D.复现
四、判断
1.行为主义认为，研究人与研究小白鼠是一回事。（ ） 2.行为主义认为，S—R就是人的全部心理活动。（ ） 3.肌肉活动是对刺激的反应，腺体活动不属于反应。（ ） 4.一个行为发生后如果能得到强化，行为就可能再次发生。（ ） 5.分散学习效果比集中学习效果好。（ ）
6.行为发生后给予奖励是正强化，行为发生后给予批评，就是负强化。（ ） 7惩罚属于负强化。（ ）
8.通过观察学到的行为并不一定全都表现出来。（ ）
第四节 认知发展理论
一、名词解释 1.客体永久性 2.延迟模仿 3.象征性游戏 4.不守恒 5.自我中心
二、填空
1.皮亚杰认为，成熟是儿童心理发展的 条件，也就是说，没有成熟不行，但光有成熟不足以推动发展。 2.经验是通过与 接触而获得的知识。
3.社会环境影响主要指 和 的影响。
4.语言是个人思维和表达的 ，也是 的载体。
5.皮亚杰认为，儿童心理发展的决定性因素是 ，它是 的固有功能。 6.认知结构的调整，就是不断追求 的过程。
7.感知运动阶段的儿童用已经掌握的动作在新情境中解决问题，表明儿童出现了 。 8.档一个物体脱离了儿童的视线，儿童依然在寻找，说明他已经具备了 。 9.前运算阶段的儿童出现一系列以 为工具的思维活动， 10.前运算阶段的儿童最典型的思维特点是 。 11.皮亚杰认为，儿童思维的核心特点是 。
12.思维的自我中心反映在幼儿分不清自我与 的界限，分不清想象与 的关系。 13.在人的一生中，不断解除 是认知的发展任务。
三、选择
1.幼儿通过玩石子发现无论怎么排列，数量都不变。这是一种（ ）经验。 A.动作 B.物理 C.直觉 D.数理逻辑
2.档物体的排列形式发生变化后，儿童认为物体的数量没有变化，这叫作（ ）。 A.不守恒 B.守恒 C.可逆性 D.自我中心 3.在道德判断中，幼儿注重行为的（ ）。 A.原因 B.动机 C.结果 D.分享
4.10岁以前的儿童的道德判断处在（ ）阶段，也就是以外在的标准作为评判标准。 A.自律 B.具体运算 C.他律 D.前运算
四、判断
1.皮亚杰认为成熟是儿童心理发展的必要条件。（ ） 2.皮亚杰认为，心理发展的决定性因素是数理逻辑经验。（ ） 3.语言和教育只有被儿童的认知结构所接受，才起作用。（ ） 4.儿童出现智慧动作，标志着逻辑思维的萌芽。（ ）
5.儿童认识中的不守恒，表明他们的思维受到知觉形象的束缚。（ ） 6.幼儿评判谎言的大小不是看说谎的动机，而是看与真实之间的距离。（ ） 五、简答
皮亚杰的认知发展阶段包括了哪几个阶段？
第五节 维果茨基的高级心理机能学说
一、名词解释 1.低级心理机能 2.高级心理机能
二、填空
1.低级心理机能是指 、 、 、 、 、 、 等。
2.高级心理机能是指 、 、 、 、 、 等。 3.从反映水平看，低级心理机能是 、 、 ，高级心理机能则是 、 。 4.就实现过程来看，低级心理机能是 ，不需要 作为中介的；高级心理机能则是 ，必须由 作为中介。
5.就起源而言，低级心理机能是 的产物，是 的产物；高级心理机能则是 的产物，受 所制约。
6.低级心理机能伴随着 的发展而发展，高级心理机能则是在 的过程中发展的。
7.维果茨基认为，对一个具体的儿童来说，他的心理发展既包括 的成分，也包括 的成分。 8.维果茨基认为， 是发展的源泉。
9.维果茨基认为，儿童的可能发展水平称作 。
10.维果茨基认为，3岁前的儿童是按照“ ”进行学习的，这种类型的教学具有很大的 性，称为 教学。幼儿园的教学处在 与 之间，可称为 教学。 11.维果茨基认为，幼儿教育的根本任务就在于如何帮助儿童从“ ”换变为 “ ”，进而再发展为“ ”。
三、选择
1.低级心理机能有简单和复杂之分，复杂的低级技能如（ ）。 A.情绪记忆 B.动作思维 C.象征性游戏 D.自我中心
2.维果茨基认为，人的心理比动物的心理复杂，就是因为使用了（ ）这一重要的心理工具。 A.表象 B.判断推理 C.人际关系 D.语言 3.最近发展区是一个（ ）的概念。 A.平衡 B.静止 C.重复 D.动态
四、判断
1.高级心理机能必须使用心理工具，如语言。（ ） 2.没有人际交往就没有高级心理机能的发展。（ ） 3.个体的心理发展纪实高级心理机能的发展。（ ）
4.心理工具的使用使人的心理机能发生质的变化，使人完全脱离了动物界。（ ） 5.幼儿园的教学处在自发型与反应型之间。（ ） 6.维果茨基认为，儿童学习是有最佳时期的。（ ） 7.儿童的发展，最本质的是发展学习能力。（ ）