内容发布更新时间 : 2024/10/25 12:21:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
河北省普通高中学业水平测试2010年语文试卷分析
一、考试目标分析
河北省普通高中学生学业水平考试取代了以往的会考，其重要性也明显高于会考。特点如下：1.基础性，要注重对基础知识和基本技能的考查，杜绝超过课程标准的要求2.科学性，要做到试题设计与课程评价目标相一致，体现学业水平测试的功能和特点；3.创新性，试题设计尽量采用新情境、新材料、新角度，注重考查学生综合运用基础知识的能力，力求联系社会实际和学生生活经验；4.公平性，力求实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免偏题、怪题，充分考虑区域、城乡教学条件的差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。现以2010年河北省普通高中学业水平测试语文试卷为例进行分析。
二、试题总体评价
语文试卷满分100分，共分为四大部分，24道小题，一为现代文阅读部分（20分），二为古诗文阅读部分（16分），三为知识积累与运用部分（24分），四为写作部分（40分）。其中一、二、三部分几乎是清一色的客观题，客观题分值为56分，病句修改4分，写作题分值为40分。其内容和分值分布如下： 题号 内容 考点 1 概括文意 现代文阅读（论述类、关于《西山古城》） 2 理解句子含义 3 理解重点词的含义 一 4 理解重要句子的含义 （文学类、季羡林《幽径悲剧》） 5 现代文阅读分析综合 探究作品的主题、作品6 的意蕴 7 8 二 9 文言文阅读（《陆逊》） 理解实词用法 通假字 筛选文章信息 句子的翻译 归纳概括能力 诗句的理解 鉴赏评价 字形 标点符号 分值 2分 2分 2分 4分 5分 5分 2分 2分 2分 2分 2分 2分 4分 2分 2分 10 11 12 古诗阅读（宋辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》） 13 14 三 知识积累与运用 15
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16 17 18 19 20 21 22 23 四 24 写作以《尊严》为题写一篇文章 近义词辨析 成语运用 辨析病句 上下文衔接 修改的病句 修辞 古代文化常识 名句名篇 表达应用 2分 2分 2分 2分 2分 2分 2分 2分 40分 从上表可以看出，试题内容紧扣课本，知识积累与运用属于知识型试题，阅读与写作部分属于能力型试题，其中阅读与写作部分占的分值比重较大，能力分级明确，符合测试的目的和要求。 三、试题具体分析 第一大题 现代文阅读
分为两类，分值为20分，全部以选择题的形式出现。一类是论说类文本阅读，考题的内容与形式对学生来说并不陌生，只有两道选择题并且分值的比重不大，仅为4分，重点考查了阅读理解题的两个考点：理解重要词语的含义和筛选并整合文中信息，尽管涉及到考查学生的概括综合运用能力，但只要认真仔细的阅读文本，便可迎刃而解。
第二类考查的是文学文本类阅读，选取的是季羡林的散文《幽径悲剧》共计16分，分值的比重较大，共计四道小题，全是以选择题的形式出现，其中第一小题考查的对重点词语的理解和把握，难度不大。第二小题与第一道小题类似，考查对文章中重要句子的理解，难度略微加深。第三小题重点考查是分析综合能力，其实是对文章中重点词语的变相考查，但需要考生要对文章进行全面的理解和把握，进而对答案做出进一步的评判，最后一道小题虽为探究题但考题的难度相对于高考来说是不能相提并论的，其实主要就是考查的作品的主题及作品的思想内容，说通俗一点就是对文章主旨的把握。 第二大题 古诗文阅读
文言文阅读理解部分
也是分为两类，总计16分，全是以选择的题的形式出现，一类是文言文阅读，一类中古诗鉴赏其中文言文阅读部分占10分，古诗鉴赏部分占6分，先谈文言文阅读部分，是一篇人物传记类文章，这在水平测试甚至高考中当的比重比较大，共设五道选择题，第一题是对重点实词的考查，只是单纯的考查重点实词的含义，其中涉及到了对古代文化常识的考查，如对“仕”的考查。第二题考查 的是通假字，这里完全是一个单纯的识记的问题，其实还是对实词的考查。笔者认为这道题不如改为考查文言虚词，因为通假字完全可以放在第一道实词考查中去体现。第三题考查的是分析综合中的筛选文中信息，如采用排除法便能轻而易举的选出正确答案。第四题考查是文言文的翻译，相对于高考来说，难度简单的多，是四个句子让考生从中选出一个正确的选项，比起给出一个句子让学生自己去翻译要简单的多，但不管以哪咱形式去考，无外乎考查是句子中的某些重点实
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词或重点虚词及特殊句式，考生只要明确了考题中的一些采分点，就能很快的得出结论，最后一题考查是对文章内容的理解和把握，难度不大。
基于以上分析，文言文复习要紧扣规定的篇目，学生要做到句句到位，对于考纲当中要求的120个实词、18个重点虚词、特殊句式、固定句式要熟练掌握，文言文阅读就不会成为考生的障碍。 古诗文鉴赏
古诗选取的是辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》是一首宋词，分值为6分，考查的重点包括两方面：诗句解读和赏析。第一题侧重对诗歌语句的理解；第二题侧重对诗歌表达的观点、抒发的思想情感以及所运用的写作手法的理解。两题一为正选，一为选错误项，考生一定要审清题意，切不可不看题意，上来就做。但与高考题相比，要好做得多。
基于以上分析，侧重对学生初步鉴赏能力的考查，以课本上诗词作为命题素材，在复习时，只要抓住规定篇目的诗词，做到举一反三、烂熟于心、了然于胸，学生必然不会失分。 第三大题
知识积累与运用
这道题计24分，共十道小题考查的内容非常全面，其中选择题9道，占20分，一道为病句修改题，占4分。涉及字形、标点符号、近义词辨析、成语运用、辨析病句、上下文衔接、修改病句、修辞手法的运用、古代文化常识、名句名篇的默写。
本部分为基础知识部分，侧重于基础，选题立足“常见”，注重积累与运用。 第四大题写作
命题作文《尊严》体现人文性，贴近学生生活实际。 四、命题质量分析 （一） 重视积累
古代诗文是中国文学的精粹，是中华文明的载体，对诗文的背诵不仅是积累语言材料，而且可以陶冶性灵。默写题虽只有4分，但所引发的内容及意义不容小觑。字音和字形辨析，成语的运用和病句的修改更是需要积累识记的内容。 （二）体现人文性
阅读选文风格凝重，充满了深切的忧患意识，引导学生阅读经典，塑造灵魂，牢记历史，珍爱和平，体现了命题者对青年人价值观塑造的重视，和对学生生命体验的尊重。 （三）关注现实
2010年各类语文测试的作文都体现出对现实的关注，此次作文也不例外，具有鲜明的时代性和明显的社会性。旨在倡导全社会要弘扬和传承“文以传道” “ 厚德载物” 的优良传统，构建文明和谐社会，倡导学生更多关注平时的生活，关注身边的人和事，从而在生活的点滴中关注社会，关注人文内涵，进而把人本理念转化为实实在在的行动。
五、学校对全省普通水平命题工作意见建议：
（一）研究《测试说明》，注重课堂教学与测试的自然衔接
《说明》是我们备考的指南，也是教学的指导。教师在上课时应找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与说明中知识考查的结合点，提高学生对语言现象的
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敏锐的洞察力、理解力。《说明》中没提到的内容就不讲或少讲，说明中要求了解的内容就浅讲，而属于理解和应用层次的就要让学生弄懂、弄透。 （二）重视基础知识的学习，重视课后练习题和每章后的自我检测题。 测试强调学生对必修内容的掌握，而教材中每节后面的练习题和每章后面的自我检测题都是针对每章、每节的核心内容或重点知识设计的训练题，应引起高度重视，不仅要求学生会做、弄懂；而且要设计一些变式题进行强化训练，使学生做到举一反三、使其对所学知识融会贯通。
（三）加强学习指导，有计划、有针对性地背诵课本知识 记忆力是一切能力的基础，水平测试中考查的分析能力、解决问题的能力是建立在记忆力基础上的能力。没有一定的知识储备，分析能力和解决问题的能力便是无源之水、无本之末。在学习与备考时，应在背诵与记忆的基础上去构建知识体系，以减少遗忘，加深理解。
（四）掌握阅读的规律，避免题海战术式的操练
阅读看似繁花似锦，其实是支脉分明。机械地讲解答题方法固不可取，但授之以渔却是必要的。在阅读教学中，也应该力图使学生一做有一得，提高学习效率。
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