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微课支持下的高中物理高效课堂教学策略研究
作者：郑苏
来源：《赢未来》2019年第08期
摘 要：本文通过研究构建主义、掌握学习理论寻找理论支持，以高效物理课堂教学理论为研究方向，在微课资源的支持下，尝试在课堂教学环节应用微课资源，从而得出“一个中心，两个基本点”的高中物理高效课堂教学策略。 关键词：物理;课堂;微课;教学;策略 一 研究的背景
佛山市教育信息网络中心与广州市远程教育中心联合开发集上报、管理、点播、交流、研讨、共享等功能于一体的“一站式”区域性微课管理平台，已在实践应用中产生了良好的效益，随之兴起对微课资源的开发应用的热潮。 二 文献综述和意义
本文通过研究构建主义、掌握学习理论寻找理论支持，以高效物理课堂教学理论为研究方向，在微课资源的支持下，尝试在课堂教学环节应用微课资源，从而得出微课支持下的高中物理高效课堂教学策略。
传统的教学媒体如黑板、教科书等由于其承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。“微课”作为一种有别于传统教学课件、设计、课例等教学资源，它是在其基础上发展、继承起来的教学资源。微课的引入具有与时俱进的意义，在教育教学工作中有重要的应用意义，所以微课支持下的高中物理高效课堂教学策略具有研究意义。 三 课题研究的目标
1.分析微课在物理高效课堂教学中的应用，力争在理论层面上与物理学科教学有机结合。 2.探索、构建合适的微课资源，力争在实践层面上实现突破。
3.构建新课改背景下微課资源教学的稳定结构形式，力争在理论层面上有所创新。 四 课题研究的主要内容
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将微课资源运用到物理高效课堂教学过程中，同时发挥传统教学手段的优点与微课资源的作用，提高课堂教学的有效性。采用比较研究的方式，对比微课支持下的物理高效课堂教学与传统的高中物理课堂教学的有效性，总结观察到的状况及自身的实践，逐步完善、实施微课支持下的高中物理高效课堂教学策略。 五 课题研究的对象
本课题研究的对象为普通高中学生。 六 课题研究的方法
首先，我们将做到“三结合”：将微课支持下的高中物理高效课堂教学策略分别与高中新课程标准、教师的平日的课堂教学的实践、学生的日常学习活动相结合。其次，在理论上，借鉴国内外已有研究成果与实践经验，不断尝试和改进利用微课资源进行高中物理高效课堂教学，努力构建符合普通高中学生学习物理规律的高效课堂教学策略。 七 课题研究的技术路线 本课题研究分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2016年11月—2016年12月）
（1）建立组织机构：成立微课支持下的高中物理高效课堂教学策略研究课题小组，组成成员：郑苏，严毓芬，古福荣。
（2）培训研究人员，学习教育理论：我们研究课题相关理论，比如微课理论，建构主义理论，高效课堂理论，人本主义理论，掌握学习理论，翻转课堂理论。
（3）紧扣课题内涵，确定主要研究方向，分头落实研究内容：严毓芬、古福荣两位老师负责收集材料，郑苏老师负责理论的结合和课题的具体操作。 （4）确定实验的班级和学生。
第二阶段：实施阶段（2016年12月—2017年12月） （1）根据研究目标，针对研究内容开展研究：
我们采用集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。
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（2）寻找与本课题相关的教学微课、教案和准备研究性的公开课：
寻找更多的微课资源，尝试丰富教学模式。微课不仅针对学生课前预习、课后复习，更重要的是能应用在高中物理高效课堂中，利用微课巩固课堂知识、拓展学习视野。 第三阶段：总结阶段（2017年12月—2018年11月）
（1）整理、加工、分析资料，并作好建档工作：主要就是按照相关文件的要求指示进行相关事项整理收集。
（2）总结验证研究成果，形成较为成熟的课例、教案、论文等资料，编写各自的与课题相关的论文。
（3）做好课题结题验证准备工作。 八 课题研究的结果
（一）微课支持下高效物理课堂教学策略研究的理论支持
1、建构主义理论认为微课资源应用在高中物理课堂教学中会使课堂教学更高效。建构主义理论认为：（1）微课资源要以学生为中心进行教学。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者和被灌输的对象。（2）对于微课资源，尽量创建实际情境进行教学。开发围绕现实问题的学习活动，让学生解决现实问题，尽量创设能够表征知识的结构，与学习有关的真实世界的情境。（3）微课资源可以辅助提供更多的教学资源。建构主义强调要设计好教学环境，为学生自主建构知识的意义提供各种信息条件。
2、掌握学习理论也为微课资源应用到高效物理课堂教学提供了有力支持。“掌握学习”的思想核心在于：许多学生之所以未能取得优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合他们各自特点的教学帮助和学习实践。因此，只要创造出适当的教学条件，提供适合的微课资源，全面地、最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，就能达到让绝大多数学生“掌握学习”。
（二）高效物理课堂教学理论为微课支持下物理高效课堂教学策略的研究提供了方向 高效物理课堂教学的核心特点及要求：1、高效课堂的核心是学生“我要学”“我会学”（既主动性、生动性、生成性“敢问”，）就是微课资源要能让学生较好地感受学习内容。2、高效课堂备学生（所挑选的微课能挑起学生的兴趣），备教材（熟透可以倒背，懂得轻重，会挑选应用微课的环节），备媒介（挑选适合学生感受学习内容的微课），备教师（自己角色定位，既以学生为主，教师是将书本上的学习内容、微课资源、学生圆润连接起来的纽带）3、应该调动学生内外学习动机，提供促使思维充分发展的平台，授予学生良好的学习方法和认识策