内容发布更新时间 : 2025/4/8 22:02:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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小小游戏分享你我共同成长体验成功
游戏是幼儿的基本活动形式，幼儿在游戏中通过不断摸索、尝试、练习、表现而获得经验的积累。游戏可以说是反映幼儿心灵的窗户，它能折射出孩子的个性、性格、情感、经验和智慧。而由于时间的关系，当游戏结束时，幼儿有的满足、有的意犹未尽、有的留有遗憾。教师通过引导幼儿回忆游戏情节，用语言概括、提升外，还要引导孩子提出问题，引起同伴的思考和争议。正因为有了教师的组织和参与，游戏结束后的分享交流活动才显得尤为重要，幼儿在分享过程中获得经验的积累，问题的解决，而教师则在此过程中了解了孩子的游戏过程，获得了改进或调整游戏的信息。两者在游戏中获得成功的体验。以下我结合案例对如何进行游戏后的分享交流谈谈自己的看法。
一、游戏分享的内容选择和提升价值
游戏后的分享交流活动是教师组织的师幼互动，要让互动有效，教师在游戏中对幼儿游戏行为的观察很重要，教师要善于捕捉游戏中幼儿有价值的行为，将其有意识地放大，让幼儿能够自然接受并得到发展。 1.发现游戏中的成功经验进行分析 案例1：爸爸回来了
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任同学是娃娃家的爸爸，他正在家里忙碌地烧着饭。我作为客人介入游戏。“呦，今天怎么爸爸在做饭呀？”爸爸说：“今天宝宝过生日。”“那我过会儿来吃饭哦。”我回应着他。过了一会儿，我回到娃娃家发现换成吴同学在烧饭了。“咦，怎么娃娃家的爸爸换了？”我故意大声询问，并寻找着任同学。吴同学说：“余老师，我是舅舅。不是爸爸。”“那爸爸呢？”“不知道。”“我回来了，我在这儿。”只见任同学匆忙从点心店回来，他的手里还拿着个生日蛋糕。“你去哪儿了？”“我去给娃娃买生日蛋糕了。余老师，我们可以吃饭唱生日歌了。”在后面的游戏分享环节中，我对幼儿是否能随意变化角色进行了讨论，并表扬了任同学和吴同学。 案例分析：对于小班幼儿来说，由于生活经验的缺乏，他们的角色意识很粗浅，不清晰，常常会出现角色混乱现象，如前一分钟做爸爸，后一分钟就出现在理发店做理发师了。作为自主性游戏，还是需要一定的规则的。作为教师，我以玩伴的角色进入，了解游戏的进展情况。然后，在游戏后的分享交流环节进行分享。如，这次的交流分享环节，我就“爸爸回来了”这个话题让幼儿进行讨论，让幼儿知道在游戏中扮演角色不能随意更换这一规则。通过表扬和肯定两个孩子在游戏中的表现这样的方法，是能为幼儿所理解的。让其他幼儿形成遵守规则进行游戏的经验，这样的规则形成方法是符合小班幼儿年龄特点的，能够为他们所接受，也能促进游
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戏的进一步发展。
2.发现游戏中的潜在问题进行放大并帮助幼儿解决问题 案例2：着火了
娃娃家一直是孩子们喜欢去的地方，今天也不例外，进进出出的好不热闹。妈妈抱着娃娃走进厨房。厨房里还有舅舅、奶奶、爷爷、客人。突然，不知道谁喊了句“着火了，着火了。”娃娃家顿时炸开了锅，稀里哗啦一阵忙乱，盘子、菜都倒在了桌子上和地上。椅子推倒了，桌子撞歪了。我也赶过去凑热闹。“哪里着火了？”我又问，孩子们一下子愣住了，是啊。就知道着火，也不知道哪里，林同学反应很快，“老师，厨房着火了。”“怎么办，怎么办？”我佯装焦急地问孩子们。“拿水救火。”唐同学顺势拿起桌上的碗，把菜倒在桌子上，往某处“浇水”。吴同学从点心店奔过来手上拿着杯子，“我也来救火。”不知谁喊了声“快打110”，娃娃家的客人徐同学马上拿起电话打110。 [讲评]
师：今天娃娃家发生了一件大事。谁来说说到底发生了什么事？
幼儿：娃娃家着火了。 师：哪里着火？ 幼儿：厨房的煤气。
师：着火了很危险，应该怎么办？
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幼儿：浇水灭火。 师：用什么来浇水？ 幼儿：水杯，碗。
师：播放着火的短片，浓烟滚滚的照片。你们看看这么大的火，一