内容发布更新时间 : 2025/4/2 10:14:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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想一想自己从中都体会到了铁罐怎样的性格特点。
(1)学生圈画交流，课件适时出示聚焦词语“傲慢、轻蔑、懦弱”，引导学生随文理解“傲慢”(看不起人，对人怠慢没有礼貌)、“轻蔑”(藐视、小看、鄙弃)、“懦弱”(软弱无能；柔弱)，同时指导有感情朗读铁罐说出的几句话，注意读出几种不同的语气。
(2)质疑交流：你从铁罐说话时的几种不同的态度和语气，体会到了他怎样的性格特点？教师根据学生的回答归纳填表“骄傲、自大、傲慢无礼”，同时体会其内心情感的变化过程(由轻渐重)。
4．过渡：面对铁罐的骄傲、自大与傲慢无礼，陶罐前后的态度又发生了怎样的变化呢？
生：陶罐开始时非常谦虚，然后勇敢地与铁罐争辩，接着跟铁罐讲道理，最后实在有些生气了，便不再理会铁罐。
师：开始时陶罐是真的害怕铁罐吗？
生：不是害怕，因为它觉得自己就是用来盛东西的，在用途上并不比铁罐差，所以没有必要跟铁罐碰一碰。
师：跟铁罐的骄傲、自大、傲慢无礼相比，陶罐在性格上最大的特点是什么？ 生：我觉得陶罐非常谦虚(课件适时填写：谦虚)。
生：从他跟铁罐说的最后一句话中，我还体会到了他是一个对人非常友爱的人(填写：友爱)
师：再谦虚友爱的人，面对铁耀这样的人，相信你们也一样会选择不再理会。 5．指导分角色朗读第2～9自然段对话，注意读出两个角色不同的说话态度和语气。
(二)略读第二部分
1．快速默读课文第10～17自然段，看看当陶罐被从土里掘出来后，听到自己被人赞美时首先想到的是什么？
2．学生自读思考，交流理解(想到了把自己的兄弟铁罐赶紧也掘出来，担心它被闷坏了)，教师适时引导学生展开想象：如果自己是陶罐，跟它的想法有什么不同(听到赞美非常高兴，并且认为自己成为无价之宝，这下铁罐无话可说了……)?教师适时引导学生将自己的想法与陶罐进行比较，从中体会陶罐的善良品质(补充填写：善良)。
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三、明理悟道，课堂小结
1．再读课文，说说自己从这篇寓言故事中都受到了怎样的启发。教师鼓励学生从两个角色前后的不同变化过程进行感悟，同时归纳补充并完成填表(每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处)。学生齐读。
2．引导学生利用生活中自己或者别人的真实事例，再次说说对课文寓意的理解，教师适时出示名言“尺有所短，寸有所长”，引导学生进一步深化对寓言哲理的理解。
3．教师小结：同学们，我们或许就是故事中的陶罐和铁罐，也许我们也常常会犯铁罐那样骄傲自大、傲惺无礼的错误，老师希望学过这篇课文后，我们能像故事中的陶罐那样正确看待自己和别人，既不骄傲自大，也不妄自菲薄。
板书设计：
6 陶罐和铁罐
7. 狮子和鹿
教学目标：
1．认识本课“狮、称、禁”等9个生字，会写“狮、鹿、塘”等12个生字，理解相关词语意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解寓言故事内容，体会鹿对于鹿角和腿前后不同的态度变化，读懂蕴含在故事中的深刻寓意，并能从中获得有益的启迪。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：真正读懂蕴含在故事中的深刻寓意。 教学准备：多媒体课件；搜集关于《伊索寓言》的资料
第一课时
课时目标：
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1．认识“狮、称、禁”等9个生字，会写“狮、鹿、塘”等12个生字。 2．正确、流利地朗读课文。
3．感知故事的主要内容，感受鹿角的“美丽”和鹿腿的“难看”。 教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1．课件出示鹿的图片，引导学生根据课前对鹿的了解说说自己对鹿的印象。教师适时重点聚焦“鹿角”，再次引导学生对鹿角进行评价(像树枝一样，非常美丽)。教师归纳板书(狮子