内容发布更新时间 : 2024/12/24 3:51:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
娃来布置教室，既好看又好玩，同时也使幼儿在手脑并用过程中，激发其运用自然材料创作的灵感。
2. 运用水果类材料培养大班幼儿的创造力
教师也可以让大班幼儿将各类水果切开，放上颜料，印在纸上，印画出很多不同的形状，简单而又有趣。还可以让大班幼儿用苹果制作小猪，用香蕉制作小蛇等；或者运用水果实物拼图。这样既可以丰富大班幼儿对于各种水果的认识也可以引发大班幼儿利用水果进行手工制作的好奇心，挖掘其利用水果进行手工创造的潜力，开发其创造潜能。
3. 运用稻谷类材料培养大班幼儿的创造力
在幼儿园大班运用自然材料进行装饰活动中，我们可以将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、甜黍籽等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等。这种稻谷类材料在农村随处可见，物美价廉，因地制宜，节约成本；在城里由于大班幼儿很少见到这种材料则更会引起孩子的创作愿望和创作灵感，更有利于大班幼儿创造力的培养。
4. 运用其他类材料培养大班幼儿的创造力
在大班幼儿运用自然材料进行手工制作活动中，还可以运用捡来的芦花、枯叶、草梗粘贴成鸟窝，用竹枝做成梯子、篮子，用竹片做成风筝、编成竹帘，用贝壳、螺丝、树枝、树叶、花瓣装饰成盆景，用稻草编、扎成马和鹿等，用棉花壳做成风铃等。这些新奇有趣的作品，奇思妙想，幼儿会更想去尝试制作一些与众不同的手工作品，创
造力会得到极大地激发，大班幼儿的想象力也会得到发展，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。
(四)运用多种教学方法
教学方法是幼儿教师和幼儿为了实现预期教学目标，完成预设的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法是教学质量的保证，好的教学方法在教学过程中能起到事半功倍的效果。在运用自然材料培养大班幼儿创造力的过程中教师既可以运用教育理论中所学习的直观法、演示法、讲解法、游戏法等，还可以尝试运用以下方法：
1.问题解决法
问题解决法是教师想大班幼儿出示准备好的自然材料，要求他们不能够运用已经做过的手工制作内容和方法，而是要尝试运用新的方式达到教师提出的要求。如在大班运用自然材料进行手工制作过程中，教师出示箩卜、土豆、红薯、黄瓜等蔬菜，但是要求幼儿不能够用他们去做已经做过的小动物，看看还可以制作出什么？
2.发散提问法
发散提问法是幼儿教师为了培养幼儿发散性思维能力而采取的向幼儿提出具有多种答案的思考问题。如在运用自然材料制作手工作品的过程中，教师可以问大班幼儿：你准备用竹枝和竹片做什么？
3.延迟评价法
延迟评价法是幼儿教师在幼儿运用自然材料进行手工制作时提出自己的各种设想、答案或解决问题的办法时，教师暂时不作任何评价，而是让幼儿大胆地去制作。如大班幼儿运用贝壳、螺丝、树枝、树叶、花瓣装饰成盆景，用稻草编、扎成马和鹿等，用棉花壳做成风铃后，教师只是欣赏，但是不立刻进行评价。
4. 讨论争鸣法
讨论争鸣法是幼儿教师在组织运用自然材料进行手工制作时候，针对幼儿制作中出现的问题，让大班幼儿畅所欲言，各抒己见，使得幼儿解决问题的办法更加完善，创造性解决问题的潜能得以开发。如大班幼儿遇到如何把贝壳聚集在一起来制作盆景时候，教师就可以让幼儿互相启发，讨论争鸣。
1. 定势突破法
定势突破法是在幼儿园运用自然材料进行手工制作时候，幼儿教师在幼儿解决问题的过程之使他们知道思维定式的消极影响，从而使孩子明确做事情要标新立异，勇于创新。如大班运用贝壳制作时，教师启发幼儿贝壳除了可以制作成我们在商场中买到的盆景外，还可以制作成什么？
上述各种教学方法的运用，首先，要考虑大班幼儿自身的特点。其次，要考虑将运用自然材料培养大班幼儿创造力的教学目标。此外，幼儿教师还应该创造性的运用多种方法，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的想象力，有效的促进幼儿创造力的提升。例如，××幼儿园在《利用秋天的落叶来展示自己最喜欢的动物》的课程教学中，首先，教师
利用多媒体向幼儿展示其他幼儿园幼儿关于《利用秋天的落叶来展示自己最喜欢的动物》的作品图片，引起幼儿的兴趣；其次，教师演示操作，请幼儿仔细观察，接着为幼儿准备各种树叶；再次，运用问题解决法让幼儿尝试自由操作，教师针对幼儿的创新思路给予鼓励，让幼儿能放下心中的包袱，探索新的方法。为提升幼儿创造力打下坚实的基础。
(五)组织多样的教学活动
组织形式多样的教学活动是引起幼儿兴趣和开发大班幼儿创造力的重要保证。运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程教学中应灵活地运用以下教学活动：
1. 集体教学活动与个别教学活动相结合
集体教学活动是教学组织形式中不可缺少的环节，有利于幼儿对课程内容的初步认识，个别教学活动是自主探究能力发展的基础，有利于提升幼儿的自主创造能力创新能力。在大班运用自然材料进行创造力培养过程中，教师可以将三种形式的有机结合，这有利于实现课程教学目标。
2. 分组教学活动和个别活动相结合
分组教学活动能开拓幼儿的思维，实现问题的深入化。幼儿教师要将分组活动和个别活动相结合。自然材料源于自然，源于生活，幼儿只有亲自从自然中发现资源，孩子们才会更加感兴趣，幼儿才能在