内容发布更新时间 : 2024/11/15 22:48:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《铅笔有多长》教学设计
实验小学东校区 陈 鸿
一、教材分析：
本节课选自北师大版二年级下册第四单元测量第34、35页的内容。是关于长度测量单位的内容，涉及到分米、毫米的新知识。对于学生来说较为陌生，因此，通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。 二、学情分析：
在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间
的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 四、教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 五、教学难点：
三、 教学目标：
用分米、毫米表示物体的长度，会进行简单的单位换算。
六、教学准备：课件、直尺、米尺、10厘米长的吸管、6.3厘米的吸管、1分
硬币等。
七、教学过程 （一） 情景导入
1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（打一文具）
2、师：这样的小小谜语果然难不倒大家！，今天咱们就来估一估、量一量，看看铅笔有多长。（引入课题并板书课题）
（设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学
生学会用估、量等方法来进行物体间长度的比较。）
（二）、探索新知
1、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。 师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪
些长度单位吗？
师：米和厘米之间又有什么关系呢？
（设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。） 2、认识分米
（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？ （2）测量验证
师：要想知道铅笔到底有多长，估一估还不行，还得拿出尺子量一量。老
师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的吸管，请你拿出来，测量之前，想一想测量时要注意什么？ （3）汇报测量结果 （4）介绍分米
师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示） 师：在国际单位中，10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示，也就是1dm=10cm。 （引导学生读一读，认一认，加深印象。） （5）感知1分米的长度
师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，我们知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？（组织同桌三人一起找一找，说一说。） 学生汇报
师：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。
师：同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？ （设计意图：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。） （6）探究米和分米的关系
师：刚刚同学们测量出这绿色铅笔的长度是10厘米，也就是1分米，那么，
你们能帮老师数出米尺中有多少分米？
1米=10分米 用字母表示1m=10dm。（板书并读一读） 3、认识毫米
（1）测量红铅笔的长度，说说你的测量结果。
师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。想不想知道红铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红铅笔到底有多长。 （2）介绍毫米
师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。向这样的一小格表示1毫米（结合课件），那么比6厘米再多出3小格就是多3毫米。 （3）观察发现，厘米和毫米之间的关系
引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格，有什么发现。 师小结：1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米，10个小格就有10毫米。也就是说1厘米=（10）毫米，毫米用字母mm表示，1cm=10mm（教师板书） （4）感受1毫米有多长。（利用1分硬币感受）
（设计意图：通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。）
4、寻找生活中的分米、毫米
师：通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。还记得1分米大约有多长吗？1毫米呢？（学生用手势表现）想一想，找