内容发布更新时间 : 2024/11/16 17:38:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
人教版小学数学五年级上册教学设计 大擢魁小学 赵庭 第 26 页，共 229 页 课后反思:
课题四：商的近似数
教学内容 ：教科书第32页的例6和“做一做”中的题目。 教学目的 ：
1.知识与技能
（1）使学生学会掌握“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 （2）能根据实际需要和要求正确地取商的近似数。 2.过程与方法
经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。 3.情感态度与价值观
在学习过程中，感受数学知识与实际生活的密切的联系，激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。 教学重点：
掌握求商的近似数方法。 教学难点：
会根据生活实际的需要保留一定的小数位数。 教法与学法：
教法：创设情境，引导学生自主学习。 学法：小组合作，自主探究。 教学准备：计算器，投影仪。 教学过程 ： 一、快乐启航： 1． 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数． 3.72 4.18 5.25 6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 1.483 5.347 8.785 2.864 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉． 二、快乐体验： 1．教学例6．
教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。 教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．） 2．做第23页“做一做”中的题目．
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不
人教版小学数学五年级上册教学设计 大擢魁小学 赵庭 第 27 页，共 229 页 对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）
三、快乐分享：
1、教师问：你解题时用了什么技巧？ 2、巩固练习
（1）求下面各数的近似数：
3．81÷7 32÷42 246.4÷13 （2）书上的作业。 四、快乐收获：
教师：今天这节课，你学到了什么？
学生汇报时，教师强调：求商的近似数时，要根据实际生活的需要来确定应保留几位小数。
板书设计：
商的近似数
例7：19.4÷12≈10.62（元） 19.4÷12≈1.6（元） ↑ ↑
保留两位小数，表示计算到分。 保留一位小数，表示计算到角。 课后反思:
课题五:练习课
教学内容：课本36页练习
教学目标：1．根据商不变性质，沟通 整小数的除法。
2．运用小数除法解决实际问题。
3．让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。
教学过程： 一、基本练习
1、观察课本31页 ，第7题
师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。
小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。
根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。
3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4＝ 请学生说说是怎样想的？
2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？ 学生独立完成课本31页，第10题
二、重点练习，课本31页，第11题：你能提什么问题？会解决吗？ 1、学生提问，教师板书。（可能有：①共有多少人？（含教师），共有多少学生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…）
人教版小学数学五年级上册教学设计 大擢魁小学 赵庭 第 28 页，共 229 页 2、先同桌交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！
三、独立练习 课本第31页 9 题 学生独立解答 四、挑战题 思考题
先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。 课后反思:
课题六:练习课
教学内容：课本第36页练习
教学目标：1．会根据需要，求出商的近似值。
2．培养学生数感和灵活应用意识。
教学过程： 一、基础练习
1、取课本36，第1题，48÷2.3（保留一位小数） 3.81÷7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。
独立完成，请生板演。 二、巩固练习。
1．独立完成课本36页 剩余的题
2．独立完成课本36 页 第2题 再全班交流，如何比较。
3．课本第36页 第 3 题 学生独立完成全班交流。如何处理结果？
小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。 你还能提什么数学问题？教师板书。 三、发展练习
1．课本36页 第4题
请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。 2．教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习 教学反思：
课题七: 循环小数
教学内容 ：教科书第33页的例7、例8。 教学目的 ：
1.知识与技能
（1）理解循环小数、无限小数、有限小数的意义。 （2）掌握循环小数的表示方法。
人教版小学数学五年级上册教学设计 大擢魁小学 赵庭 第 29 页，共 229 页 2.过程与方法
经历循环小数的认识过程，体验探究发现的学习方法。 3.情感态度与价值观
在学习过程中，感受数学知识的无空奥秘，体验发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：
理解认识循环小数、无限小数、有限小数。 教学难点：
学会循环小数的表示方法。 教法与学法：
教法：创设问题情境，质疑引导。 学法：自主探究，发现知识。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 ： 一、快乐启航： 师谈活引入新课：
我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 二、快乐体验：
1．初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流） 可能发现：（1）余数总是“25”。
（2）继续除下去，永远也除不完。 （3）商的小数部分总是重复出现“3”。
师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书） 2．总结概括循环小数的意义 出示：28÷18 78.6÷11
先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）
学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如（1）小数部分，位数无限（或者．．．．．．．．除不尽）。（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意．．．．．．．．．．．义，（板书课题）。
3．巩固练习：下列哪些是循环小数？
0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 学生评议。
三、快乐分享： 1．介绍简便记法
如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
（52.52525…可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析） 2．看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？” 3．理解有限小数和无限小数的意义
人教版小学数学五年级上册教学设计 大擢魁小学 赵庭 第 30 页，共 229 页 师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？ 学生小组讨论，汇报。
师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 四、快乐收获： 1．课堂小结 2．巩固练习
全班练习：19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？
板书设计：
循环小数
例8：400÷75=5.333… 例9：28÷18=1.555… 78.6÷11=7.145145… . . ...
=5.3 =1.5 =7.145
一个数的小数部分，从某一位起，一个数学或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫作循环小数。
小数部分的位数是有限的小数，叫作有限小数。 小数部分的位数是无限的小数，叫作无限小数。 课后反思:
课题八: 循环小数练习
教学内容：循环小数（二）课本34页
教学目的：1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。
学具准备： 计算器 教学过程：
一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？ 二、单项训练，夯实基础。
1、进一步理解循环小数的概念。 完成P34.1
全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？ 2、进一步掌握循环小数的写法，完成P30.2。 你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。
3、求循环小数的近似值。完成P30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。
三、深化练习。完成P34.2先观察这些小数的特点，再试一试. 请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。