内容发布更新时间 : 2024/9/25 1:24:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
北师大版五年级第十册第六单元
《确定位置（一）》第1课时教学设计
执教教师：新丰小学 陈露英 联系电话：13459970035
一、教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置（一）65-66页 二、设计理念
以学生感兴趣的寻宝游戏导入，在不断产生认知冲突的过程中，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，比较完整地得到了确定位置的三个要素（出发点、方向和距离），再通过学生间的互相交流来加以巩固。利用“互动课堂”这一平台，使用随机挑人，作品观摩，弹幕互评等方式，加强师生及生生之间互动学习。
三、教学目标：
1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
2．通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。 四、学情分析
学生在学习本课之前，已经学习了用前后、左右、上下和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向表示物体相对位置，特别通过四年级上册的学习，认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，具有了一定的知识基础和探究活动经验基础。本节课应充分利用学生已有的知识和经验基础，选用学生身边感兴趣的寻宝游戏组织学生开展有效的数学活动。
五、重难点和关键点 教学重点：
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学难点：
能描述简单的路线图。 关键点：
采用互动课堂的作品观摩进行学生作品的对比观察，小组交流合作学习。 六、教学课时：1课时 七、教学准备：
ppt课件、 量角器 、直尺、教师上课用的平板及学生使用的平板等 八、教学过程
(一)创设情境，提出问题
1、情境：寻宝游戏（使用平板“随机挑人”功能介绍游戏规则） （课件出示游戏规则：20个箱子中只有一个箱子里有宝藏。一次找到宝藏就算获胜。） 出示20个箱子
2、导语：如果给大家提供一个信息（课件出示“宝藏的位置在（3，2）”），能一次就找到宝藏吗？ （发送板书，请大家在平板上圈出来并提交）
小结：根据“数对”我们可以确定物体的准确位置，可是生活中的寻宝并不这么简单，宝藏往往是埋在地下的，在这种情况下再用“数对”来寻宝就不容易了。那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（板书课题：确定位置（一））
【设计意图】以学生感兴趣的寻宝游戏导入，调动学生的积极性，使学生参与到课堂中来，通过优化游戏规则引出数对，为后续的学习提供帮助。）
（二）探究新知，掌握方法 （1）学习用方向描述物体的位置 1、引导学生仔细观察，宝藏在哪里？
学生根据已有知识回答。（宝藏在大树的东北方向。）（课件演示东北方向）
【设计意图】第一次认知冲突引发学生思考：只知道一个大概的方向是不能很快寻找到宝藏的，还需要进一步去研究和解决问题，以此培养学生的探究习惯。
2、出示学习任务单1
生齐读任务单要求：①请利用这些学习工具，找出宝藏在大树的什么方向，请标在图上，并填写在横线上
②请在小组内介绍它的准确方向，有不同方法交流它们的区别。 ③拍照上传 3、展示学生作品
学生可能会回答宝藏在大树的东北方向60°（引导这种说法的不足之处） 宝藏在大树的东往北60°（追问60°是哪个角，怎么理解东往北）
小结：这个方向是从东偏向北60度的方向，因此我们就把这个方向叫做东
偏北60度。（板书：东偏北60°）（引导学生理解东偏北60度。还有没有其他的描述方法也能表示出准确的方向？）
教师强调：除了东偏北60度，我们还可以用北偏东30度来描述这个方向，一般来说我们在生活中通常以南北为主要方向来描述。（板书：北偏东60°） 4、讨论
师：那这两种描述最核心的区别在哪里（基准不一样）（采用平板的“弹幕评论”作答） 5、指向游戏
教师示范，面向大家举起右手表示指向北，分别往左右偏向，接着再指向南
【设计意图】从两个角度来描述同一个位置的确定方法，较好地体现了“解决问题策略的多样化”。
（2）学习用方向描述物体的位置
导语：通过大家的探究，我们得到了宝藏所在的准确方向，现在能找到宝藏吗（引导学生说出“距离” ）（板书：距离）
【设计意图】第二次引发认知冲突激发学生进一步思考，得出“距离”是确定位置的一个要素。
（出示课件中的比例尺，小组合作测量，拍照上传，使用作品观摩展示） 现在能不能说得准确些？地图上的一厘米的小线段与实际生活中的距离有什么联系？（学生思考后回答：北偏东30度方向5千米处。）（板书：北偏东30度5千米处） （3）确定出发点
谈话：要寻找宝藏，我们有了方向和距离还需要知道（出发点） （板书：出发点）
【设计意图】第三次引发认知冲突，找到确定位置还需要的一个要素是出发点（或观测点）。从学生喜欢的游戏开始，学生在一步步地探索怎样去找到宝藏，其间不断引发矛盾冲突，让确定位置所需的几个要素逐步呈现出来。
谈话：请同学们用自己喜欢的描述方法在小组内互相说一说宝藏的位置！ （学生相互交流。）
小结：只要先确定出发点，再确定方向，最后确定距离，就能够确定物体的准确位置。
【设计意图】在这样不断产生认知冲突的过程中，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数