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地理试卷讲评课的程序及要æ±?/p>
随着“自主互助学习型课堂â€?/p>
’的深入研究,教师逐题讲解的试
卷讲评方式已不适应课改的要求,
学生会的要讲ï¼?/p>
不仅浪费了大量的
课堂时间,还让学生感到厌倦。学生不会的要讲,是多数学生不会ï¼?/p>
还是个别学生
?
是个别学生不会,能不能通过“兵教兵”的方式解决ï¼?/p>
是多数学生不会,
能不能通过全班互动交流的方式解决ã€?/p>
经过一段时
间的研究和探索,我们形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应
的试卷讲评课模式ã€?/p>
对流程的说明
一、考试概况分析,明确学习目标(课前准备ï¼?/p>
1.
在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计,如测评结果的统è®?/p>
—â€?/p>
最高分、最低分ã€?/p>
平均分及每题的得分率;错误率的统è®?/p>
—â€?/p>
主要æ˜?/p>
统计学生出错率,
错误类型的统è®?/p>
—â€?/p>
主要是统计学生出错的类型å�?/p>
人数ã€?/p>
2.
课前教师要认真检查每位学生的答题情况,分析统计各题的错误
率,细致诊断学生的解答,弄清哪些题错得多,错在哪里,找准错误
的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问
题,以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题ã€?/p>
二、学生自改,反思出错原å›?/p>
先给学生充足的时间自改试卷,
要求学生自改试卷过程中注意反思出
错原因,是因为审题、方法等导致的非知识性错误,还是由于知识æ²?/p>
掌握而导致知识性错误,
使学生意识到自改能改对的ï¼?/p>
应在考场上尽
量避免,仍有疑问的做出标记ã€?/p>
三、组内互改,解决个性问é¢?/p>