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第二单元

 

位置

 

单元教学总述

 

 

本单元结合日常生活实际,

提供丰富的生活和活动情境?/p>

帮助学生体验空间方位?/p>

依照儿童

空间方位的认知顺序进行编排。通过学生在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位认

知的基础上,教学生如何准确地判断这些方位?/p>

 

一般来说,物体之间的位置关系具有相对性,但在学习左、右时,为了降低教学的难度,?/p>

涉及相对性,

只以一个物体作为判断位置关系的标准?/p>

这个参照点就是观察者或者参与活?/p>

的活动者?/p>

学习本单元时?/p>

应该在游戏活动中引导学生辨认位置关系?/p>

激发学生主动探索的

潜力?/p>

 

 

1.

结合具体情景,理解“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的基本含义?/p>

 

2.

会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

3.

在具体情景中,培养初步的空间方位感?/p>

 

 

重点:会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

难点:感受“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的位置关系?/p>

 

 

 

课时教学设计

 

上、下、前、后

 

教学设计?/p>

 

学科:数学年级:一年级

   

册次:上学校?/p>

  

教师?/p>

 

课题

 

上、下、前、后?/p>

P9

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课型

 

新授?/p>

 

计划学时

 

1 

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分析

 

观察教材中的图片,使学生根据?/p>

船、火车、汽车之间的位置关系?/p>

认识上、下、前、后这四个方位?/p>

 

承前启后

 

日常生活中对方位?/p>

感知→上?/p>

下、前、后

→左、右

 

教学目标

 

1.

能结合具体情境,理解上、下、前、后的基本含义?/p>

 

2.

会用上、下、前、后描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性?/p>

 

3.

培养学生的观察能力和空间观念?/p>

 

重难?/p>

 

重点:会用上、下、前、后描述?/p>

体的相对位置?/p>

 

难点:体验上、下、前、后位置?/p>

相对性?/p>

 

化解措施

 

观察比较、引导解答?/p>

 

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第二单元

 

位置

 

单元教学总述

 

 

本单元结合日常生活实际,

提供丰富的生活和活动情境?/p>

帮助学生体验空间方位?/p>

依照儿童

空间方位的认知顺序进行编排。通过学生在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位认

知的基础上,教学生如何准确地判断这些方位?/p>

 

一般来说,物体之间的位置关系具有相对性,但在学习左、右时,为了降低教学的难度,?/p>

涉及相对性,

只以一个物体作为判断位置关系的标准?/p>

这个参照点就是观察者或者参与活?/p>

的活动者?/p>

学习本单元时?/p>

应该在游戏活动中引导学生辨认位置关系?/p>

激发学生主动探索的

潜力?/p>

 

 

1.

结合具体情景,理解“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的基本含义?/p>

 

2.

会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

3.

在具体情景中,培养初步的空间方位感?/p>

 

 

重点:会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

难点:感受“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的位置关系?/p>

 

 

 

课时教学设计

 

上、下、前、后

 

教学设计?/p>

 

学科:数学年级:一年级

   

册次:上学校?/p>

  

教师?/p>

 

课题

 

上、下、前、后?/p>

P9

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课型

 

新授?/p>

 

计划学时

 

1 

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分析

 

观察教材中的图片,使学生根据?/p>

船、火车、汽车之间的位置关系?/p>

认识上、下、前、后这四个方位?/p>

 

承前启后

 

日常生活中对方位?/p>

感知→上?/p>

下、前、后

→左、右

 

教学目标

 

1.

能结合具体情境,理解上、下、前、后的基本含义?/p>

 

2.

会用上、下、前、后描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性?/p>

 

3.

培养学生的观察能力和空间观念?/p>

 

重难?/p>

 

重点:会用上、下、前、后描述?/p>

体的相对位置?/p>

 

难点:体验上、下、前、后位置?/p>

相对性?/p>

 

化解措施

 

观察比较、引导解答?/p>

 

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本单元结合日常生活实际,

提供丰富的生活和活动情境?/p>

帮助学生体验空间方位?/p>

依照儿童

空间方位的认知顺序进行编排。通过学生在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位认

知的基础上,教学生如何准确地判断这些方位?/p>

 

一般来说,物体之间的位置关系具有相对性,但在学习左、右时,为了降低教学的难度,?/p>

涉及相对性,

只以一个物体作为判断位置关系的标准?/p>

这个参照点就是观察者或者参与活?/p>

的活动者?/p>

学习本单元时?/p>

应该在游戏活动中引导学生辨认位置关系?/p>

激发学生主动探索的

潜力?/p>

 

 

1.

结合具体情景,理解“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的基本含义?/p>

 

2.

会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

3.

在具体情景中,培养初步的空间方位感?/p>

 

 

重点:会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

难点:感受“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的位置关系?/p>

 

 

 

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上、下、前、后

 

教学设计?/p>

 

学科:数学年级:一年级

   

册次:上学校?/p>

  

教师?/p>

 

课题

 

上、下、前、后?/p>

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课型

 

新授?/p>

 

计划学时

 

1 

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分析

 

观察教材中的图片,使学生根据?/p>

船、火车、汽车之间的位置关系?/p>

认识上、下、前、后这四个方位?/p>

 

承前启后

 

日常生活中对方位?/p>

感知→上?/p>

下、前、后

→左、右

 

教学目标

 

1.

能结合具体情境,理解上、下、前、后的基本含义?/p>

 

2.

会用上、下、前、后描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性?/p>

 

3.

培养学生的观察能力和空间观念?/p>

 

重难?/p>

 

重点:会用上、下、前、后描述?/p>

体的相对位置?/p>

 

难点:体验上、下、前、后位置?/p>

相对性?/p>

 

化解措施

 

观察比较、引导解答?/p>

 

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2018_2019学年一年级数学上册第二单元位置教案新人教版 - 百度文库
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本单元结合日常生活实际,

提供丰富的生活和活动情境?/p>

帮助学生体验空间方位?/p>

依照儿童

空间方位的认知顺序进行编排。通过学生在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位认

知的基础上,教学生如何准确地判断这些方位?/p>

 

一般来说,物体之间的位置关系具有相对性,但在学习左、右时,为了降低教学的难度,?/p>

涉及相对性,

只以一个物体作为判断位置关系的标准?/p>

这个参照点就是观察者或者参与活?/p>

的活动者?/p>

学习本单元时?/p>

应该在游戏活动中引导学生辨认位置关系?/p>

激发学生主动探索的

潜力?/p>

 

 

1.

结合具体情景,理解“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的基本含义?/p>

 

2.

会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

3.

在具体情景中,培养初步的空间方位感?/p>

 

 

重点:会用“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”描述物体的相对位置?/p>

 

难点:感受“上、下?/p>

“前、后?/p>

“左、右”的位置关系?/p>

 

 

 

课时教学设计

 

上、下、前、后

 

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学科:数学年级:一年级

   

册次:上学校?/p>

  

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课题

 

上、下、前、后?/p>

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课型

 

新授?/p>

 

计划学时

 

1 

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分析

 

观察教材中的图片,使学生根据?/p>

船、火车、汽车之间的位置关系?/p>

认识上、下、前、后这四个方位?/p>

 

承前启后

 

日常生活中对方位?/p>

感知→上?/p>

下、前、后

→左、右

 

教学目标

 

1.

能结合具体情境,理解上、下、前、后的基本含义?/p>

 

2.

会用上、下、前、后描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性?/p>

 

3.

培养学生的观察能力和空间观念?/p>

 

重难?/p>

 

重点:会用上、下、前、后描述?/p>

体的相对位置?/p>

 

难点:体验上、下、前、后位置?/p>

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化解措施

 

观察比较、引导解答?/p>

 



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