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第四?/p>

 

中国校企合作的现状及其困境分?/p>

 

在分析中国职业教育校企合作产生的背景及其发展的三个历?/p>

阶段之后?/p>

本章将研究中国校企合作的现状及其存在的困境?/p>

一般来

讲,中国高职教育校企合作开始于二十世纪

80

年代,经?/p>

30

年的

实践与探索,我国高职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就,

在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新?/p>

但是?/p>

和世界上?/p>

达国家德国、日本、美国等国相比,我国开展校企合作的时间短、经

验不足,和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何?/p>

挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑?/p>

教育管理

体制滞后、合作机制不健全、运行机制不畅通、思想观念陈旧、主?/p>

地位不明确?/p>

经济发展不均衡等都是制约我国校企合作发展的重要因

素,本章将作详细的梳理和分析?/p>

 

 

1

中国校企合作的现状分?/p>

 

我国高职教育工学结合?/p>

校企合作经过几十年的探索?/p>

已取得了

长足进步和发展,形成了多种工学结合、校企合作的形式。从合作?/p>

形式看可分为工学交替模式?/p>

订单培养式?/p>

项目驱动式?/p>

顶岗实习式?/p>

?/p>

2+1

”结合式、产学研结合式等?/p>

 

1.1

工学交替?/p>

 

工学交替式是一种学校与企业共同制定人才培养方案?/p>

学生在企

业生产实践与学校理论学习相互交替?/p>

学用紧密结合的教育形式?/p>

?/p>

过学习与工作相互交替?/p>

学生将课堂理论知识学习与社会实际工作?/p>

结合,既增长了知识又锻炼了能力?/p>

“工”是指学生在企业实践期间

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中国校企合作的现状及其困境分?/p>

 

在分析中国职业教育校企合作产生的背景及其发展的三个历?/p>

阶段之后?/p>

本章将研究中国校企合作的现状及其存在的困境?/p>

一般来

讲,中国高职教育校企合作开始于二十世纪

80

年代,经?/p>

30

年的

实践与探索,我国高职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就,

在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新?/p>

但是?/p>

和世界上?/p>

达国家德国、日本、美国等国相比,我国开展校企合作的时间短、经

验不足,和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何?/p>

挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑?/p>

教育管理

体制滞后、合作机制不健全、运行机制不畅通、思想观念陈旧、主?/p>

地位不明确?/p>

经济发展不均衡等都是制约我国校企合作发展的重要因

素,本章将作详细的梳理和分析?/p>

 

 

1

中国校企合作的现状分?/p>

 

我国高职教育工学结合?/p>

校企合作经过几十年的探索?/p>

已取得了

长足进步和发展,形成了多种工学结合、校企合作的形式。从合作?/p>

形式看可分为工学交替模式?/p>

订单培养式?/p>

项目驱动式?/p>

顶岗实习式?/p>

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2+1

”结合式、产学研结合式等?/p>

 

1.1

工学交替?/p>

 

工学交替式是一种学校与企业共同制定人才培养方案?/p>

学生在企

业生产实践与学校理论学习相互交替?/p>

学用紧密结合的教育形式?/p>

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过学习与工作相互交替?/p>

学生将课堂理论知识学习与社会实际工作?/p>

结合,既增长了知识又锻炼了能力?/p>

“工”是指学生在企业实践期间

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中国校企合作的现状及其困境分?/p>

 

在分析中国职业教育校企合作产生的背景及其发展的三个历?/p>

阶段之后?/p>

本章将研究中国校企合作的现状及其存在的困境?/p>

一般来

讲,中国高职教育校企合作开始于二十世纪

80

年代,经?/p>

30

年的

实践与探索,我国高职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就,

在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新?/p>

但是?/p>

和世界上?/p>

达国家德国、日本、美国等国相比,我国开展校企合作的时间短、经

验不足,和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何?/p>

挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑?/p>

教育管理

体制滞后、合作机制不健全、运行机制不畅通、思想观念陈旧、主?/p>

地位不明确?/p>

经济发展不均衡等都是制约我国校企合作发展的重要因

素,本章将作详细的梳理和分析?/p>

 

 

1

中国校企合作的现状分?/p>

 

我国高职教育工学结合?/p>

校企合作经过几十年的探索?/p>

已取得了

长足进步和发展,形成了多种工学结合、校企合作的形式。从合作?/p>

形式看可分为工学交替模式?/p>

订单培养式?/p>

项目驱动式?/p>

顶岗实习式?/p>

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2+1

”结合式、产学研结合式等?/p>

 

1.1

工学交替?/p>

 

工学交替式是一种学校与企业共同制定人才培养方案?/p>

学生在企

业生产实践与学校理论学习相互交替?/p>

学用紧密结合的教育形式?/p>

?/p>

过学习与工作相互交替?/p>

学生将课堂理论知识学习与社会实际工作?/p>

结合,既增长了知识又锻炼了能力?/p>

“工”是指学生在企业实践期间

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中国校企合作的现状及其困境分?- 百度文库
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中国校企合作的现状及其困境分?/p>

 

在分析中国职业教育校企合作产生的背景及其发展的三个历?/p>

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讲,中国高职教育校企合作开始于二十世纪

80

年代,经?/p>

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年的

实践与探索,我国高职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就,

在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新?/p>

但是?/p>

和世界上?/p>

达国家德国、日本、美国等国相比,我国开展校企合作的时间短、经

验不足,和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何?/p>

挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑?/p>

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体制滞后、合作机制不健全、运行机制不畅通、思想观念陈旧、主?/p>

地位不明确?/p>

经济发展不均衡等都是制约我国校企合作发展的重要因

素,本章将作详细的梳理和分析?/p>

 

 

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中国校企合作的现状分?/p>

 

我国高职教育工学结合?/p>

校企合作经过几十年的探索?/p>

已取得了

长足进步和发展,形成了多种工学结合、校企合作的形式。从合作?/p>

形式看可分为工学交替模式?/p>

订单培养式?/p>

项目驱动式?/p>

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”结合式、产学研结合式等?/p>

 

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工学交替?/p>

 

工学交替式是一种学校与企业共同制定人才培养方案?/p>

学生在企

业生产实践与学校理论学习相互交替?/p>

学用紧密结合的教育形式?/p>

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过学习与工作相互交替?/p>

学生将课堂理论知识学习与社会实际工作?/p>

结合,既增长了知识又锻炼了能力?/p>

“工”是指学生在企业实践期间



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