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1 

 

《平行四边形的面积》教学设?/p>

 

一.教学目?/p>

 

1

.结合具体情境,通过操作活动,经历推导平行四边形的面积计算公式并?/p>

流方法的过程?/p>

 

2

.理解和掌握平行四边形面积计算公式,会运用计算相关图形的面积并解?/p>

一切实际问题?/p>

 

3

.通过观察、比较活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概

括、推导能力,发展学生的空间观念?/p>

 

二.教学重、难?/p>

 

教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用?/p>

 

教学难点:平行四边形面积计算公式的推导?/p>

 

三.教具学具?/p>

自制长方形框架,平行四边形,小黑?/p>

 

四.教学过程

 

(一)情境导?/p>

 

1

.师:请同学们看老师手上的框架,这是什么图形?(长方形)长方形有什

么特点呢?哪条是长?哪条是宽?/p>

 

它的长是

5

厘米,宽?/p>

3

厘米,它所围成的长方形面积是多少?

 

(板书:长方形的面积

=

?/p>

×

宽)用字母表?/p>

S=ab 

2

?/p>

师:

注意看,

接下去老师要变魔术了哦?/p>

如果捏住这个长方形的一组对角,

像这样往外拉(教师演示学生看?/p>

,变成什么图形了?/p>

 

生:平行四边形?/p>

 

师:平行四边形有什么特点?哪条是底?哪条是高?高有几条(无数条?/p>

 

3

.让学生拿出学具,感受一下长方形变成平行四边形的过程?/p>

 

(

板书?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

) 

 

4

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(学生观察主题图)提问:你们看到了哪些图形?

 

(长方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形、正方形?/p>

 

提问:在这么多的图形里,有哪些图形出现在了老师的小魔术里?

 

(长方形、平行四边形?/p>

 

提问:那这两个图形分别在哪里呢?

 

(两个大花坛?/p>

 

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《平行四边形的面积》教学设?/p>

 

一.教学目?/p>

 

1

.结合具体情境,通过操作活动,经历推导平行四边形的面积计算公式并?/p>

流方法的过程?/p>

 

2

.理解和掌握平行四边形面积计算公式,会运用计算相关图形的面积并解?/p>

一切实际问题?/p>

 

3

.通过观察、比较活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概

括、推导能力,发展学生的空间观念?/p>

 

二.教学重、难?/p>

 

教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用?/p>

 

教学难点:平行四边形面积计算公式的推导?/p>

 

三.教具学具?/p>

自制长方形框架,平行四边形,小黑?/p>

 

四.教学过程

 

(一)情境导?/p>

 

1

.师:请同学们看老师手上的框架,这是什么图形?(长方形)长方形有什

么特点呢?哪条是长?哪条是宽?/p>

 

它的长是

5

厘米,宽?/p>

3

厘米,它所围成的长方形面积是多少?

 

(板书:长方形的面积

=

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×

宽)用字母表?/p>

S=ab 

2

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师:

注意看,

接下去老师要变魔术了哦?/p>

如果捏住这个长方形的一组对角,

像这样往外拉(教师演示学生看?/p>

,变成什么图形了?/p>

 

生:平行四边形?/p>

 

师:平行四边形有什么特点?哪条是底?哪条是高?高有几条(无数条?/p>

 

3

.让学生拿出学具,感受一下长方形变成平行四边形的过程?/p>

 

(

板书?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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(学生观察主题图)提问:你们看到了哪些图形?

 

(长方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形、正方形?/p>

 

提问:在这么多的图形里,有哪些图形出现在了老师的小魔术里?

 

(长方形、平行四边形?/p>

 

提问:那这两个图形分别在哪里呢?

 

(两个大花坛?/p>

 

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《平行四边形的面积》教学设?/p>

 

一.教学目?/p>

 

1

.结合具体情境,通过操作活动,经历推导平行四边形的面积计算公式并?/p>

流方法的过程?/p>

 

2

.理解和掌握平行四边形面积计算公式,会运用计算相关图形的面积并解?/p>

一切实际问题?/p>

 

3

.通过观察、比较活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概

括、推导能力,发展学生的空间观念?/p>

 

二.教学重、难?/p>

 

教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用?/p>

 

教学难点:平行四边形面积计算公式的推导?/p>

 

三.教具学具?/p>

自制长方形框架,平行四边形,小黑?/p>

 

四.教学过程

 

(一)情境导?/p>

 

1

.师:请同学们看老师手上的框架,这是什么图形?(长方形)长方形有什

么特点呢?哪条是长?哪条是宽?/p>

 

它的长是

5

厘米,宽?/p>

3

厘米,它所围成的长方形面积是多少?

 

(板书:长方形的面积

=

?/p>

×

宽)用字母表?/p>

S=ab 

2

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师:

注意看,

接下去老师要变魔术了哦?/p>

如果捏住这个长方形的一组对角,

像这样往外拉(教师演示学生看?/p>

,变成什么图形了?/p>

 

生:平行四边形?/p>

 

师:平行四边形有什么特点?哪条是底?哪条是高?高有几条(无数条?/p>

 

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.让学生拿出学具,感受一下长方形变成平行四边形的过程?/p>

 

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板书?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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(学生观察主题图)提问:你们看到了哪些图形?

 

(长方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形、正方形?/p>

 

提问:在这么多的图形里,有哪些图形出现在了老师的小魔术里?

 

(长方形、平行四边形?/p>

 

提问:那这两个图形分别在哪里呢?

 

(两个大花坛?/p>

 

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平行四边形的面积教学设计(公开? - 百度文库
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《平行四边形的面积》教学设?/p>

 

一.教学目?/p>

 

1

.结合具体情境,通过操作活动,经历推导平行四边形的面积计算公式并?/p>

流方法的过程?/p>

 

2

.理解和掌握平行四边形面积计算公式,会运用计算相关图形的面积并解?/p>

一切实际问题?/p>

 

3

.通过观察、比较活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概

括、推导能力,发展学生的空间观念?/p>

 

二.教学重、难?/p>

 

教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用?/p>

 

教学难点:平行四边形面积计算公式的推导?/p>

 

三.教具学具?/p>

自制长方形框架,平行四边形,小黑?/p>

 

四.教学过程

 

(一)情境导?/p>

 

1

.师:请同学们看老师手上的框架,这是什么图形?(长方形)长方形有什

么特点呢?哪条是长?哪条是宽?/p>

 

它的长是

5

厘米,宽?/p>

3

厘米,它所围成的长方形面积是多少?

 

(板书:长方形的面积

=

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×

宽)用字母表?/p>

S=ab 

2

?/p>

师:

注意看,

接下去老师要变魔术了哦?/p>

如果捏住这个长方形的一组对角,

像这样往外拉(教师演示学生看?/p>

,变成什么图形了?/p>

 

生:平行四边形?/p>

 

师:平行四边形有什么特点?哪条是底?哪条是高?高有几条(无数条?/p>

 

3

.让学生拿出学具,感受一下长方形变成平行四边形的过程?/p>

 

(

板书?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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(学生观察主题图)提问:你们看到了哪些图形?

 

(长方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形、正方形?/p>

 

提问:在这么多的图形里,有哪些图形出现在了老师的小魔术里?

 

(长方形、平行四边形?/p>

 

提问:那这两个图形分别在哪里呢?

 

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