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2019

云南玉溪教师资格考试综合知识与能力:人本主义学习?

?/p>

 

1.

有意义的自由学习?/p>

 

人本主义者倡导有意义的自由学习观,

有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,

?/p>

不仅是理解记忆的学习?/p>

而且是学习者所作出的一种自主?/p>

自觉地学习,

能够在相当大的范

围内自行选择学习材料?/p>

自己安排适合于自己的学习情境?/p>

这样的观点,

显然是与认知主义

观点不同的,

认知主义中奥苏贝尔提出的有意义学习强调的是新旧知识之间的联系?/p>

而人?/p>

主义的有意义学习强调的是新学习内容与学习者本身的联系?/p>

与学习者本身的联系是指与学

习者本身的需要、意愿?/p>

情感体验之间的联系。所以我们在做题时,一定要注意到两者之?/p>

的区别?/p>

 

2.

学生中心的教学观

 

教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件?/p>

促进个体自由地成长,

学生中心模式?/p>

称为非指导模式,教师的角色是“助产士”或“催化剂”?/p>

 

罗杰斯所提出的非指导性教学,

并不是对学生的放任自流,

而是要充分相信学生,

为学

生创设有利于学习的气氛,

罗杰斯指出,

创设有利于学生学习的气氛包括三个条件?/p>

无条?/p>

的积极关注、同理心、真诚一致。罗杰斯特别指出,有意义学习的精髓是要给学生足够的安

全感,只有这样学生才能做到真正意义上的有意义学习?/p>

 

以上是对人本主义学习理论中罗杰斯的主要观点的了解?/p>

在学习和做题过程之中?/p>

我们

首相要注意到人本主义与行为主义和认知主义的观点上的不同,

其次我们可以找到一些人?/p>

主义独特之处?/p>

例如注重人的潜能的发挥、强调将人看成整体、注重学生的情感体验?/p>

个?/p>

与创造性的发展、将自我选择和健康人格作为追求的目标等?/p>

 

下面我们结合一些习题,来进行简单的练习?/p>

 

1.

儿童触碰了高温物体后?/p>

他就理解了“烫”这个词的意义?/p>

按照罗杰斯的观点?/p>

这是

( )

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A.

有意义学?/p>

 B.

无意义学?/p>

 C.

情景学习

 D.

无意识学?/p>

 

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云南玉溪教师资格考试综合知识与能力:人本主义学习?

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1.

有意义的自由学习?/p>

 

人本主义者倡导有意义的自由学习观,

有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,

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不仅是理解记忆的学习?/p>

而且是学习者所作出的一种自主?/p>

自觉地学习,

能够在相当大的范

围内自行选择学习材料?/p>

自己安排适合于自己的学习情境?/p>

这样的观点,

显然是与认知主义

观点不同的,

认知主义中奥苏贝尔提出的有意义学习强调的是新旧知识之间的联系?/p>

而人?/p>

主义的有意义学习强调的是新学习内容与学习者本身的联系?/p>

与学习者本身的联系是指与学

习者本身的需要、意愿?/p>

情感体验之间的联系。所以我们在做题时,一定要注意到两者之?/p>

的区别?/p>

 

2.

学生中心的教学观

 

教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件?/p>

促进个体自由地成长,

学生中心模式?/p>

称为非指导模式,教师的角色是“助产士”或“催化剂”?/p>

 

罗杰斯所提出的非指导性教学,

并不是对学生的放任自流,

而是要充分相信学生,

为学

生创设有利于学习的气氛,

罗杰斯指出,

创设有利于学生学习的气氛包括三个条件?/p>

无条?/p>

的积极关注、同理心、真诚一致。罗杰斯特别指出,有意义学习的精髓是要给学生足够的安

全感,只有这样学生才能做到真正意义上的有意义学习?/p>

 

以上是对人本主义学习理论中罗杰斯的主要观点的了解?/p>

在学习和做题过程之中?/p>

我们

首相要注意到人本主义与行为主义和认知主义的观点上的不同,

其次我们可以找到一些人?/p>

主义独特之处?/p>

例如注重人的潜能的发挥、强调将人看成整体、注重学生的情感体验?/p>

个?/p>

与创造性的发展、将自我选择和健康人格作为追求的目标等?/p>

 

下面我们结合一些习题,来进行简单的练习?/p>

 

1.

儿童触碰了高温物体后?/p>

他就理解了“烫”这个词的意义?/p>

按照罗杰斯的观点?/p>

这是

( )

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A.

有意义学?/p>

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无意义学?/p>

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情景学习

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无意识学?/p>

 

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2019

云南玉溪教师资格考试综合知识与能力:人本主义学习?

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1.

有意义的自由学习?/p>

 

人本主义者倡导有意义的自由学习观,

有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,

?/p>

不仅是理解记忆的学习?/p>

而且是学习者所作出的一种自主?/p>

自觉地学习,

能够在相当大的范

围内自行选择学习材料?/p>

自己安排适合于自己的学习情境?/p>

这样的观点,

显然是与认知主义

观点不同的,

认知主义中奥苏贝尔提出的有意义学习强调的是新旧知识之间的联系?/p>

而人?/p>

主义的有意义学习强调的是新学习内容与学习者本身的联系?/p>

与学习者本身的联系是指与学

习者本身的需要、意愿?/p>

情感体验之间的联系。所以我们在做题时,一定要注意到两者之?/p>

的区别?/p>

 

2.

学生中心的教学观

 

教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件?/p>

促进个体自由地成长,

学生中心模式?/p>

称为非指导模式,教师的角色是“助产士”或“催化剂”?/p>

 

罗杰斯所提出的非指导性教学,

并不是对学生的放任自流,

而是要充分相信学生,

为学

生创设有利于学习的气氛,

罗杰斯指出,

创设有利于学生学习的气氛包括三个条件?/p>

无条?/p>

的积极关注、同理心、真诚一致。罗杰斯特别指出,有意义学习的精髓是要给学生足够的安

全感,只有这样学生才能做到真正意义上的有意义学习?/p>

 

以上是对人本主义学习理论中罗杰斯的主要观点的了解?/p>

在学习和做题过程之中?/p>

我们

首相要注意到人本主义与行为主义和认知主义的观点上的不同,

其次我们可以找到一些人?/p>

主义独特之处?/p>

例如注重人的潜能的发挥、强调将人看成整体、注重学生的情感体验?/p>

个?/p>

与创造性的发展、将自我选择和健康人格作为追求的目标等?/p>

 

下面我们结合一些习题,来进行简单的练习?/p>

 

1.

儿童触碰了高温物体后?/p>

他就理解了“烫”这个词的意义?/p>

按照罗杰斯的观点?/p>

这是

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2019云南玉溪教师资格考试综合知识与能力:人本主义学习理论 - 百度文库
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2019

云南玉溪教师资格考试综合知识与能力:人本主义学习?

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1.

有意义的自由学习?/p>

 

人本主义者倡导有意义的自由学习观,

有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,

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不仅是理解记忆的学习?/p>

而且是学习者所作出的一种自主?/p>

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自己安排适合于自己的学习情境?/p>

这样的观点,

显然是与认知主义

观点不同的,

认知主义中奥苏贝尔提出的有意义学习强调的是新旧知识之间的联系?/p>

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主义的有意义学习强调的是新学习内容与学习者本身的联系?/p>

与学习者本身的联系是指与学

习者本身的需要、意愿?/p>

情感体验之间的联系。所以我们在做题时,一定要注意到两者之?/p>

的区别?/p>

 

2.

学生中心的教学观

 

教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件?/p>

促进个体自由地成长,

学生中心模式?/p>

称为非指导模式,教师的角色是“助产士”或“催化剂”?/p>

 

罗杰斯所提出的非指导性教学,

并不是对学生的放任自流,

而是要充分相信学生,

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生创设有利于学习的气氛,

罗杰斯指出,

创设有利于学生学习的气氛包括三个条件?/p>

无条?/p>

的积极关注、同理心、真诚一致。罗杰斯特别指出,有意义学习的精髓是要给学生足够的安

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以上是对人本主义学习理论中罗杰斯的主要观点的了解?/p>

在学习和做题过程之中?/p>

我们

首相要注意到人本主义与行为主义和认知主义的观点上的不同,

其次我们可以找到一些人?/p>

主义独特之处?/p>

例如注重人的潜能的发挥、强调将人看成整体、注重学生的情感体验?/p>

个?/p>

与创造性的发展、将自我选择和健康人格作为追求的目标等?/p>

 

下面我们结合一些习题,来进行简单的练习?/p>

 

1.

儿童触碰了高温物体后?/p>

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