《小学课外阅读指导的有效策略研究》课题结题报?/p>
一、课题的设计
(
一
)
研究背景及目?/p>
1
、研究目?/p>
本课题是在我校上一阶段申报研究了《“小学课外阅读”课程文化资?/p>
的利用与开发研究》基础上提出的。透过上一阶段的探索研究,我们构成?/p>
一个“因校制宜”推动课外阅读活动运行起来的体系,建立了一个生态化?/p>
课外阅读资源网——《“书海任遨游”小学语文课外阅读资源网站》,构建
了“立足课堂——走向课外”的开放性教学模式,为已经开发出的课外阅?/p>
课程资源搭建了一个交流共享的平台。但要推动课外阅读深入、扎实、有?/p>
而常态化地开展下去,就务必结合新大纲要求,根据不同年龄阶段学生的?/p>
心特点,开展小学课外阅读指导的有效策略研究。因此,我们开展此课题?/p>
研究,就是要对已经开发出来的宝贵资源进行二次开发与利用,研究持续学
生的阅读兴趣,促进学生养成良好的读书习惯,指导学生掌握正确的读书?/p>
法的策略,让教师们在课外阅读指导中有法可依,有章可循,使课外阅读开
展得更有实效性?/p>
2
、研究资?/p>
(1)
继续进行课外阅读序列研究,完善课外阅读推荐书目?/p>
针对低、中、高各级段小学生的阅读潜力和社会化心理水平带给程度?/p>
宜的书籍或文段供学生选取阅读,进一步丰富和不断更新“书海任遨游”资
源网站内课外阅读推荐书目的资料,切实解决好“读什么”的问题?/p>
(2)
进行课外阅读课内指导课型的系列研究?/p>
根据低、中、高各级段学生不同的阅读心理,构成功能不同的指导?/p>
型:如低年段重在培养学生的课外阅读兴?/p>
;
中年段重在逐渐培养良好的读?/p>
习惯
;
高年段重在提升综合的阅读潜力。根据低、中、高各级段学生不同的?/p>
龄特点,研究不同题材、体裁的课外阅读课内指导课型:低年级以注音童
话、寓言、儿歌、童谣、科学小故事、科学小知识等为?/p>
;
中年级侧重研究儿
童小说、成语故事、科普读物、科幻作品等的指?/p>
;
高年段能够阅读一些程?/p>
适合的名著,开展一些专题探究性阅读,在同一主题下进行阅读推荐课、阅