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1 

教育?/p>

 

第一章:高等教育的本?/p>

 

一、概?/p>

 

1

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高等教育?/p>

高等教育是在完全的中等教育基础

上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才?/p>

社会活动?/p>

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P5

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2

、高等教育民主化

 

:首先是指教育机会均等,

包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资?/p>

机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生?/p>

系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教

育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择

的机会?/p>

 

3

、人力资本理?/p>

 

(P12)

:所谓的人力资本理论?/p>

实上是一个完整的研究框架实例:它不可能降?/p>

为一种单一的理论,只是作为标准资本理论在一

些经济现象中的应用而存在。人力资本理论主?/p>

包括?/p>

?/p>

1

?/p>

人力资源是一切资源中最主要的资源,

人力资本理论是经济学的核心问题?/p>

?/p>

2

)在经济

增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用?/p>

人力

 

资本投资与国民收入成正比?/p>

比物质资源增

长速度快?/p>

?/p>

3

?/p>

人力资本的核心是提高人口质量?/p>

教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人?/p>

资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一

种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资?/p>

经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手

段,所以也可以把人力投资视为教育投资问题?/p>

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一?/p>

分解为具有不同技术知识程度的人力资源。本?/p>

给出了人力资本理论的框架。高技术知识程度的

人力带来的产出明显高于技术程度低的人力?/p>

?/p>

4

?/p>

教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价?/p>

的浮动为衡量符号。这一总结尽管并非无懈可击

(譬如,人力资本理论是经济学的核心问题这一

结论就值得商榷?/p>

?/p>

但基本上给出了人力资本理?/p>

的框架?/p>

 

4

?/p>

中世纪大?/p>

(P21) 

中世纪大学主要是培养专业

人才的职业学校,只是在有限的意义上可以说?/p>

为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教

会和政府对各种人才的需要过程中不断发展?/p>

 

5

、柏林大?/p>

(P22)

?/p>

1810

年,洪堡以新人文主义

思想指导建立柏林大学。柏林大学把培养学者和

学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展

科学的职能?/p>

 

6

?/p>

《莫里尔法案?/p>

(P23): 1862

年,美国总统林肯

签署了著名的《莫里尔法案?/p>

?/p>

 

《莫里尔法案?/p>

规定?/p>

联邦政府?/p>

1860

年分配的名额?/p>

每州凡有

国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等

的土地期票,

赠予各州作为建立一所从事?/p>

业和机械工程教育的学院的经费资助?/p>

并要

求所建立的农业和机械工程学院的主要课

程应依照各州议会所分别规定的方式,

授予

农业和机械专业有关的知识?/p>

所用这些学?/p>

在美国历史上统称为赠地学?/p>

. 

7

?/p>

威斯康星思想

(P24) 

威斯康星思想明确?/p>

把服务社会作为大学的重要职能?/p>

提出大学

的基本任务是:第一把学生培养成有知识?/p>

能工作的公民;第二进行科学研究,发展?/p>

造新文化、新知识;第三传播知识给广大?/p>

众,使之能用这些知识解决经济、生产、社

会、政治及生活方面的问题。大学为社会?/p>

务的基本途径包括:第一传播知识、推广技

术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一

个知识推广部,设立函授、学术讲座、辩?/p>

与公开研讨、提供信息与福利四个服务?/p>

目,建立了一个流动图书馆,把知识和书?

送往全州;第二专家服务。发动大学教授服

务于州政府,参与决策与管理工作,发动?

学专家作巡回教师?/p>

到农村?/p>

工厂指导工作?/p>

 

二、思考题

 

1

、试析高等教育概念的历史演变?/p>

 

高等教育概念的历史演变:

1

)是一个动?/p>

的概念;

2

)中世纪高等教育仅限于大学教

育;

3

?/p>

11-19

世纪期间,大学教育逐渐开?/p>

基于中等教育的基础之上?/p>

并且不断的制?/p>

化、正规化;以欧洲大陆为代表?/p>

4

?/p>

19

?/p>

纪后半期至第二次世界大战以后?/p>

以美国为

代表的高等教育模式影响了世界?/p>

一方面?/p>

等具有的层次多样化,在大学、学院之下,

派生出了专科学校、社区学院,在大学本?/p>

之上出现了研究生教育。另一方面,高等教

育的形式复杂化,

在正规的大学之旁又出?/p>

了诸如开放大学、函授大学、业余大学、成

人大学等,非正规大学。于是,国际上出?/p>

了中等后教育

?/p>

Post-second Education

?/p>

和第

三级教育

(Tertiary 

Education)

等新的高等教

育概念?/p>

5

)高等教育概念的变化使得高等

教育的服务对象也发生了变

 

 

化,

高等教育

由原来的英才教育、尖子教育,演变为大?/p>

化、普及化的高等教育?/p>

 

2

、社会政治、经济、文化对高等教育的制

约作用体现在哪里?/p>

 

(一)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

2

、政?/p>

决定了受高等教育的权?/p>

 

3

?/p>

政治制约着?

等教育体?/p>

4

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政治制约着高等教育的方针?/p>

目的?/p>

 

(二)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

2

、政治决?/p>

了受高等教育的权?/p>

 

3

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政治制约着高等教育?/p>

?/p>

 

4

、政治制约着高等教育的方针、目?/p>

 

(三)文化对高等教育的影?/p>

 

1

、文化影响着高等教育的内?/p>

 

2

、文化系统与

文化设施影响着高等教育的实施?/p>

 

3

、阐述高等教育的政治和经济功能?/p>

 

(一)高等教育的政治功能

 

高等教育的政治功能主要表现在?/p>

1

、对受教?/p>

者进行政治教?/p>

2

?/p>

培养专门政治?/p>

法律人才

3

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推进民主政治的发?/p>

 

(二)高等教育的经济功能

 

1

、高等教育促进经济增?/p>

2

、高等教育促进经

济结构的调整和完?/p>

3

、高等教育可以提高人?/p>

的经济收?/p>

1>

高等教育增加受教育者的有形?/p>

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2>

高等教育增加受教育者的无形收入

3>

高等

教育有助于调节社

 

会收入的分配?/p>

 

三?/p>

论述题:

从大学职能的历史演变过程看培?/p>

人才、发展科学与为社会服务三者的关系?/p>

?/p>

 

 

 

大学的职能体系:

(一)培养专门人才是现代

高校的根本使命;

(二)发展科学是现代高校?/p>

重要职能?/p>

(三)服务社会是当代高校职能的延

伸?/p>

一般说来,

大学职能的演变大体经历了三个

阶段?/p>

(

一

)18

世纪以前大学培养人才的职能。古

希腊的学园中国的稷下学宫?/p>

12

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13

世纪产生

于欧洲的中世纪大?/p>

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萨莱诺大学?/p>

波隆那大

学等?/p>

中世纪大学主要是培养专业人才的职业学

校,

只是在有限的意义上可以说是为学习本身?/p>

概念而存在?/p>

大学在满足专业?/p>

教会和政府对?/p>

种人才的需要过程中不断发展?/p>

中世纪大学的?/p>

学目的与方向决定了其职能基本上时培养专门

人才?/p>

而科学研究在大学中并没有找到车站的位

置和理由?/p>

(二?/p>

19

世纪初德国大学发展科学职

能的产生。柏林大学:

1810

年,洪堡以新人文

主义思想指导建立柏林大学?/p>

柏林大学把培养学

者和学术发展看成自身的目的,

从而确立了大学

发展科学的职能?/p>

柏林大学的创立把学术研究?/p>

入大学,

大学活动的范围扩大了?/p>

大学的职能随

之发生了变化?/p>

大学至此开始具有了第二种职?/p>

发展科学的职能?/p>

(三?/p>

19

世纪末美国大学社?/p>

服务职能的发展?/p>

美国大学确立了科学研究在?/p>

学中的地位,

并使大学发展成为国家基础研究?/p>

心;

2

、美国人将求实精神注入了大学的办学?/p>

想与办学实践之中,形成了美国大学的独特风

格,

并引发了大学的第三职能社会服务职能的?

展;

?/p>

1922

年,

美国共新建和改建?/p>

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1 

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第一章:高等教育的本?/p>

 

一、概?/p>

 

1

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高等教育?/p>

高等教育是在完全的中等教育基础

上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才?/p>

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2

、高等教育民主化

 

:首先是指教育机会均等,

包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资?/p>

机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生?/p>

系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教

育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择

的机会?/p>

 

3

、人力资本理?/p>

 

(P12)

:所谓的人力资本理论?/p>

实上是一个完整的研究框架实例:它不可能降?/p>

为一种单一的理论,只是作为标准资本理论在一

些经济现象中的应用而存在。人力资本理论主?/p>

包括?/p>

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1

?/p>

人力资源是一切资源中最主要的资源,

人力资本理论是经济学的核心问题?/p>

?/p>

2

)在经济

增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用?/p>

人力

 

资本投资与国民收入成正比?/p>

比物质资源增

长速度快?/p>

?/p>

3

?/p>

人力资本的核心是提高人口质量?/p>

教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人?/p>

资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一

种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资?/p>

经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手

段,所以也可以把人力投资视为教育投资问题?/p>

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一?/p>

分解为具有不同技术知识程度的人力资源。本?/p>

给出了人力资本理论的框架。高技术知识程度的

人力带来的产出明显高于技术程度低的人力?/p>

?/p>

4

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教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价?/p>

的浮动为衡量符号。这一总结尽管并非无懈可击

(譬如,人力资本理论是经济学的核心问题这一

结论就值得商榷?/p>

?/p>

但基本上给出了人力资本理?/p>

的框架?/p>

 

4

?/p>

中世纪大?/p>

(P21) 

中世纪大学主要是培养专业

人才的职业学校,只是在有限的意义上可以说?/p>

为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教

会和政府对各种人才的需要过程中不断发展?/p>

 

5

、柏林大?/p>

(P22)

?/p>

1810

年,洪堡以新人文主义

思想指导建立柏林大学。柏林大学把培养学者和

学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展

科学的职能?/p>

 

6

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《莫里尔法案?/p>

(P23): 1862

年,美国总统林肯

签署了著名的《莫里尔法案?/p>

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《莫里尔法案?/p>

规定?/p>

联邦政府?/p>

1860

年分配的名额?/p>

每州凡有

国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等

的土地期票,

赠予各州作为建立一所从事?/p>

业和机械工程教育的学院的经费资助?/p>

并要

求所建立的农业和机械工程学院的主要课

程应依照各州议会所分别规定的方式,

授予

农业和机械专业有关的知识?/p>

所用这些学?/p>

在美国历史上统称为赠地学?/p>

. 

7

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威斯康星思想

(P24) 

威斯康星思想明确?/p>

把服务社会作为大学的重要职能?/p>

提出大学

的基本任务是:第一把学生培养成有知识?/p>

能工作的公民;第二进行科学研究,发展?/p>

造新文化、新知识;第三传播知识给广大?/p>

众,使之能用这些知识解决经济、生产、社

会、政治及生活方面的问题。大学为社会?/p>

务的基本途径包括:第一传播知识、推广技

术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一

个知识推广部,设立函授、学术讲座、辩?/p>

与公开研讨、提供信息与福利四个服务?/p>

目,建立了一个流动图书馆,把知识和书?

送往全州;第二专家服务。发动大学教授服

务于州政府,参与决策与管理工作,发动?

学专家作巡回教师?/p>

到农村?/p>

工厂指导工作?/p>

 

二、思考题

 

1

、试析高等教育概念的历史演变?/p>

 

高等教育概念的历史演变:

1

)是一个动?/p>

的概念;

2

)中世纪高等教育仅限于大学教

育;

3

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11-19

世纪期间,大学教育逐渐开?/p>

基于中等教育的基础之上?/p>

并且不断的制?/p>

化、正规化;以欧洲大陆为代表?/p>

4

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19

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纪后半期至第二次世界大战以后?/p>

以美国为

代表的高等教育模式影响了世界?/p>

一方面?/p>

等具有的层次多样化,在大学、学院之下,

派生出了专科学校、社区学院,在大学本?/p>

之上出现了研究生教育。另一方面,高等教

育的形式复杂化,

在正规的大学之旁又出?/p>

了诸如开放大学、函授大学、业余大学、成

人大学等,非正规大学。于是,国际上出?/p>

了中等后教育

?/p>

Post-second Education

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和第

三级教育

(Tertiary 

Education)

等新的高等教

育概念?/p>

5

)高等教育概念的变化使得高等

教育的服务对象也发生了变

 

 

化,

高等教育

由原来的英才教育、尖子教育,演变为大?/p>

化、普及化的高等教育?/p>

 

2

、社会政治、经济、文化对高等教育的制

约作用体现在哪里?/p>

 

(一)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

2

、政?/p>

决定了受高等教育的权?/p>

 

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政治制约着?

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4

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政治制约着高等教育的方针?/p>

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(二)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

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了受高等教育的权?/p>

 

3

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政治制约着高等教育?/p>

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4

、政治制约着高等教育的方针、目?/p>

 

(三)文化对高等教育的影?/p>

 

1

、文化影响着高等教育的内?/p>

 

2

、文化系统与

文化设施影响着高等教育的实施?/p>

 

3

、阐述高等教育的政治和经济功能?/p>

 

(一)高等教育的政治功能

 

高等教育的政治功能主要表现在?/p>

1

、对受教?/p>

者进行政治教?/p>

2

?/p>

培养专门政治?/p>

法律人才

3

?/p>

推进民主政治的发?/p>

 

(二)高等教育的经济功能

 

1

、高等教育促进经济增?/p>

2

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济结构的调整和完?/p>

3

、高等教育可以提高人?/p>

的经济收?/p>

1>

高等教育增加受教育者的有形?/p>

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高等教育增加受教育者的无形收入

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高等

教育有助于调节社

 

会收入的分配?/p>

 

三?/p>

论述题:

从大学职能的历史演变过程看培?/p>

人才、发展科学与为社会服务三者的关系?/p>

?/p>

 

 

 

大学的职能体系:

(一)培养专门人才是现代

高校的根本使命;

(二)发展科学是现代高校?/p>

重要职能?/p>

(三)服务社会是当代高校职能的延

伸?/p>

一般说来,

大学职能的演变大体经历了三个

阶段?/p>

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一

)18

世纪以前大学培养人才的职能。古

希腊的学园中国的稷下学宫?/p>

12

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13

世纪产生

于欧洲的中世纪大?/p>

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波隆那大

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中世纪大学主要是培养专业人才的职业学

校,

只是在有限的意义上可以说是为学习本身?/p>

概念而存在?/p>

大学在满足专业?/p>

教会和政府对?/p>

种人才的需要过程中不断发展?/p>

中世纪大学的?/p>

学目的与方向决定了其职能基本上时培养专门

人才?/p>

而科学研究在大学中并没有找到车站的位

置和理由?/p>

(二?/p>

19

世纪初德国大学发展科学职

能的产生。柏林大学:

1810

年,洪堡以新人文

主义思想指导建立柏林大学?/p>

柏林大学把培养学

者和学术发展看成自身的目的,

从而确立了大学

发展科学的职能?/p>

柏林大学的创立把学术研究?/p>

入大学,

大学活动的范围扩大了?/p>

大学的职能随

之发生了变化?/p>

大学至此开始具有了第二种职?/p>

发展科学的职能?/p>

(三?/p>

19

世纪末美国大学社?/p>

服务职能的发展?/p>

美国大学确立了科学研究在?/p>

学中的地位,

并使大学发展成为国家基础研究?/p>

心;

2

、美国人将求实精神注入了大学的办学?/p>

想与办学实践之中,形成了美国大学的独特风

格,

并引发了大学的第三职能社会服务职能的?

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第一章:高等教育的本?/p>

 

一、概?/p>

 

1

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高等教育?/p>

高等教育是在完全的中等教育基础

上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才?/p>

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2

、高等教育民主化

 

:首先是指教育机会均等,

包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资?/p>

机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生?/p>

系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教

育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择

的机会?/p>

 

3

、人力资本理?/p>

 

(P12)

:所谓的人力资本理论?/p>

实上是一个完整的研究框架实例:它不可能降?/p>

为一种单一的理论,只是作为标准资本理论在一

些经济现象中的应用而存在。人力资本理论主?/p>

包括?/p>

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1

?/p>

人力资源是一切资源中最主要的资源,

人力资本理论是经济学的核心问题?/p>

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2

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增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用?/p>

人力

 

资本投资与国民收入成正比?/p>

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长速度快?/p>

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3

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人力资本的核心是提高人口质量?/p>

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资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一

种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资?/p>

经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手

段,所以也可以把人力投资视为教育投资问题?/p>

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一?/p>

分解为具有不同技术知识程度的人力资源。本?/p>

给出了人力资本理论的框架。高技术知识程度的

人力带来的产出明显高于技术程度低的人力?/p>

?/p>

4

?/p>

教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价?/p>

的浮动为衡量符号。这一总结尽管并非无懈可击

(譬如,人力资本理论是经济学的核心问题这一

结论就值得商榷?/p>

?/p>

但基本上给出了人力资本理?/p>

的框架?/p>

 

4

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中世纪大?/p>

(P21) 

中世纪大学主要是培养专业

人才的职业学校,只是在有限的意义上可以说?/p>

为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教

会和政府对各种人才的需要过程中不断发展?/p>

 

5

、柏林大?/p>

(P22)

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1810

年,洪堡以新人文主义

思想指导建立柏林大学。柏林大学把培养学者和

学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展

科学的职能?/p>

 

6

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《莫里尔法案?/p>

(P23): 1862

年,美国总统林肯

签署了著名的《莫里尔法案?/p>

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《莫里尔法案?/p>

规定?/p>

联邦政府?/p>

1860

年分配的名额?/p>

每州凡有

国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等

的土地期票,

赠予各州作为建立一所从事?/p>

业和机械工程教育的学院的经费资助?/p>

并要

求所建立的农业和机械工程学院的主要课

程应依照各州议会所分别规定的方式,

授予

农业和机械专业有关的知识?/p>

所用这些学?/p>

在美国历史上统称为赠地学?/p>

. 

7

?/p>

威斯康星思想

(P24) 

威斯康星思想明确?/p>

把服务社会作为大学的重要职能?/p>

提出大学

的基本任务是:第一把学生培养成有知识?/p>

能工作的公民;第二进行科学研究,发展?/p>

造新文化、新知识;第三传播知识给广大?/p>

众,使之能用这些知识解决经济、生产、社

会、政治及生活方面的问题。大学为社会?/p>

务的基本途径包括:第一传播知识、推广技

术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一

个知识推广部,设立函授、学术讲座、辩?/p>

与公开研讨、提供信息与福利四个服务?/p>

目,建立了一个流动图书馆,把知识和书?

送往全州;第二专家服务。发动大学教授服

务于州政府,参与决策与管理工作,发动?

学专家作巡回教师?/p>

到农村?/p>

工厂指导工作?/p>

 

二、思考题

 

1

、试析高等教育概念的历史演变?/p>

 

高等教育概念的历史演变:

1

)是一个动?/p>

的概念;

2

)中世纪高等教育仅限于大学教

育;

3

?/p>

11-19

世纪期间,大学教育逐渐开?/p>

基于中等教育的基础之上?/p>

并且不断的制?/p>

化、正规化;以欧洲大陆为代表?/p>

4

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19

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纪后半期至第二次世界大战以后?/p>

以美国为

代表的高等教育模式影响了世界?/p>

一方面?/p>

等具有的层次多样化,在大学、学院之下,

派生出了专科学校、社区学院,在大学本?/p>

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育的形式复杂化,

在正规的大学之旁又出?/p>

了诸如开放大学、函授大学、业余大学、成

人大学等,非正规大学。于是,国际上出?/p>

了中等后教育

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Post-second Education

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和第

三级教育

(Tertiary 

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等新的高等教

育概念?/p>

5

)高等教育概念的变化使得高等

教育的服务对象也发生了变

 

 

化,

高等教育

由原来的英才教育、尖子教育,演变为大?/p>

化、普及化的高等教育?/p>

 

2

、社会政治、经济、文化对高等教育的制

约作用体现在哪里?/p>

 

(一)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

2

、政?/p>

决定了受高等教育的权?/p>

 

3

?/p>

政治制约着?

等教育体?/p>

4

?/p>

政治制约着高等教育的方针?/p>

目的?/p>

 

(二)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

2

、政治决?/p>

了受高等教育的权?/p>

 

3

?/p>

政治制约着高等教育?/p>

?/p>

 

4

、政治制约着高等教育的方针、目?/p>

 

(三)文化对高等教育的影?/p>

 

1

、文化影响着高等教育的内?/p>

 

2

、文化系统与

文化设施影响着高等教育的实施?/p>

 

3

、阐述高等教育的政治和经济功能?/p>

 

(一)高等教育的政治功能

 

高等教育的政治功能主要表现在?/p>

1

、对受教?/p>

者进行政治教?/p>

2

?/p>

培养专门政治?/p>

法律人才

3

?/p>

推进民主政治的发?/p>

 

(二)高等教育的经济功能

 

1

、高等教育促进经济增?/p>

2

、高等教育促进经

济结构的调整和完?/p>

3

、高等教育可以提高人?/p>

的经济收?/p>

1>

高等教育增加受教育者的有形?/p>

?/p>

2>

高等教育增加受教育者的无形收入

3>

高等

教育有助于调节社

 

会收入的分配?/p>

 

三?/p>

论述题:

从大学职能的历史演变过程看培?/p>

人才、发展科学与为社会服务三者的关系?/p>

?/p>

 

 

 

大学的职能体系:

(一)培养专门人才是现代

高校的根本使命;

(二)发展科学是现代高校?/p>

重要职能?/p>

(三)服务社会是当代高校职能的延

伸?/p>

一般说来,

大学职能的演变大体经历了三个

阶段?/p>

(

一

)18

世纪以前大学培养人才的职能。古

希腊的学园中国的稷下学宫?/p>

12

?/p>

13

世纪产生

于欧洲的中世纪大?/p>

<

?/p>

>

萨莱诺大学?/p>

波隆那大

学等?/p>

中世纪大学主要是培养专业人才的职业学

校,

只是在有限的意义上可以说是为学习本身?/p>

概念而存在?/p>

大学在满足专业?/p>

教会和政府对?/p>

种人才的需要过程中不断发展?/p>

中世纪大学的?/p>

学目的与方向决定了其职能基本上时培养专门

人才?/p>

而科学研究在大学中并没有找到车站的位

置和理由?/p>

(二?/p>

19

世纪初德国大学发展科学职

能的产生。柏林大学:

1810

年,洪堡以新人文

主义思想指导建立柏林大学?/p>

柏林大学把培养学

者和学术发展看成自身的目的,

从而确立了大学

发展科学的职能?/p>

柏林大学的创立把学术研究?/p>

入大学,

大学活动的范围扩大了?/p>

大学的职能随

之发生了变化?/p>

大学至此开始具有了第二种职?/p>

发展科学的职能?/p>

(三?/p>

19

世纪末美国大学社?/p>

服务职能的发展?/p>

美国大学确立了科学研究在?/p>

学中的地位,

并使大学发展成为国家基础研究?/p>

心;

2

、美国人将求实精神注入了大学的办学?/p>

想与办学实践之中,形成了美国大学的独特风

格,

并引发了大学的第三职能社会服务职能的?

展;

?/p>

1922

年,

美国共新建和改建?/p>

69

所赠地

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高校教师资格证考试--高等教育学复习资?- 百度文库
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1 

教育?/p>

 

第一章:高等教育的本?/p>

 

一、概?/p>

 

1

?/p>

高等教育?/p>

高等教育是在完全的中等教育基础

上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才?/p>

社会活动?/p>

?/p>

P5

?/p>

 

2

、高等教育民主化

 

:首先是指教育机会均等,

包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资?/p>

机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生?/p>

系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教

育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择

的机会?/p>

 

3

、人力资本理?/p>

 

(P12)

:所谓的人力资本理论?/p>

实上是一个完整的研究框架实例:它不可能降?/p>

为一种单一的理论,只是作为标准资本理论在一

些经济现象中的应用而存在。人力资本理论主?/p>

包括?/p>

?/p>

1

?/p>

人力资源是一切资源中最主要的资源,

人力资本理论是经济学的核心问题?/p>

?/p>

2

)在经济

增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用?/p>

人力

 

资本投资与国民收入成正比?/p>

比物质资源增

长速度快?/p>

?/p>

3

?/p>

人力资本的核心是提高人口质量?/p>

教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人?/p>

资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一

种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资?/p>

经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手

段,所以也可以把人力投资视为教育投资问题?/p>

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一?/p>

分解为具有不同技术知识程度的人力资源。本?/p>

给出了人力资本理论的框架。高技术知识程度的

人力带来的产出明显高于技术程度低的人力?/p>

?/p>

4

?/p>

教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价?/p>

的浮动为衡量符号。这一总结尽管并非无懈可击

(譬如,人力资本理论是经济学的核心问题这一

结论就值得商榷?/p>

?/p>

但基本上给出了人力资本理?/p>

的框架?/p>

 

4

?/p>

中世纪大?/p>

(P21) 

中世纪大学主要是培养专业

人才的职业学校,只是在有限的意义上可以说?/p>

为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教

会和政府对各种人才的需要过程中不断发展?/p>

 

5

、柏林大?/p>

(P22)

?/p>

1810

年,洪堡以新人文主义

思想指导建立柏林大学。柏林大学把培养学者和

学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展

科学的职能?/p>

 

6

?/p>

《莫里尔法案?/p>

(P23): 1862

年,美国总统林肯

签署了著名的《莫里尔法案?/p>

?/p>

 

《莫里尔法案?/p>

规定?/p>

联邦政府?/p>

1860

年分配的名额?/p>

每州凡有

国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等

的土地期票,

赠予各州作为建立一所从事?/p>

业和机械工程教育的学院的经费资助?/p>

并要

求所建立的农业和机械工程学院的主要课

程应依照各州议会所分别规定的方式,

授予

农业和机械专业有关的知识?/p>

所用这些学?/p>

在美国历史上统称为赠地学?/p>

. 

7

?/p>

威斯康星思想

(P24) 

威斯康星思想明确?/p>

把服务社会作为大学的重要职能?/p>

提出大学

的基本任务是:第一把学生培养成有知识?/p>

能工作的公民;第二进行科学研究,发展?/p>

造新文化、新知识;第三传播知识给广大?/p>

众,使之能用这些知识解决经济、生产、社

会、政治及生活方面的问题。大学为社会?/p>

务的基本途径包括:第一传播知识、推广技

术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一

个知识推广部,设立函授、学术讲座、辩?/p>

与公开研讨、提供信息与福利四个服务?/p>

目,建立了一个流动图书馆,把知识和书?

送往全州;第二专家服务。发动大学教授服

务于州政府,参与决策与管理工作,发动?

学专家作巡回教师?/p>

到农村?/p>

工厂指导工作?/p>

 

二、思考题

 

1

、试析高等教育概念的历史演变?/p>

 

高等教育概念的历史演变:

1

)是一个动?/p>

的概念;

2

)中世纪高等教育仅限于大学教

育;

3

?/p>

11-19

世纪期间,大学教育逐渐开?/p>

基于中等教育的基础之上?/p>

并且不断的制?/p>

化、正规化;以欧洲大陆为代表?/p>

4

?/p>

19

?/p>

纪后半期至第二次世界大战以后?/p>

以美国为

代表的高等教育模式影响了世界?/p>

一方面?/p>

等具有的层次多样化,在大学、学院之下,

派生出了专科学校、社区学院,在大学本?/p>

之上出现了研究生教育。另一方面,高等教

育的形式复杂化,

在正规的大学之旁又出?/p>

了诸如开放大学、函授大学、业余大学、成

人大学等,非正规大学。于是,国际上出?/p>

了中等后教育

?/p>

Post-second Education

?/p>

和第

三级教育

(Tertiary 

Education)

等新的高等教

育概念?/p>

5

)高等教育概念的变化使得高等

教育的服务对象也发生了变

 

 

化,

高等教育

由原来的英才教育、尖子教育,演变为大?/p>

化、普及化的高等教育?/p>

 

2

、社会政治、经济、文化对高等教育的制

约作用体现在哪里?/p>

 

(一)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

2

、政?/p>

决定了受高等教育的权?/p>

 

3

?/p>

政治制约着?

等教育体?/p>

4

?/p>

政治制约着高等教育的方针?/p>

目的?/p>

 

(二)政治对高等教育的制?/p>

 

1

、政治决定了高等教育的领导权

 

2

、政治决?/p>

了受高等教育的权?/p>

 

3

?/p>

政治制约着高等教育?/p>

?/p>

 

4

、政治制约着高等教育的方针、目?/p>

 

(三)文化对高等教育的影?/p>

 

1

、文化影响着高等教育的内?/p>

 

2

、文化系统与

文化设施影响着高等教育的实施?/p>

 

3

、阐述高等教育的政治和经济功能?/p>

 

(一)高等教育的政治功能

 

高等教育的政治功能主要表现在?/p>

1

、对受教?/p>

者进行政治教?/p>

2

?/p>

培养专门政治?/p>

法律人才

3

?/p>

推进民主政治的发?/p>

 

(二)高等教育的经济功能

 

1

、高等教育促进经济增?/p>

2

、高等教育促进经

济结构的调整和完?/p>

3

、高等教育可以提高人?/p>

的经济收?/p>

1>

高等教育增加受教育者的有形?/p>

?/p>

2>

高等教育增加受教育者的无形收入

3>

高等

教育有助于调节社

 

会收入的分配?/p>

 

三?/p>

论述题:

从大学职能的历史演变过程看培?/p>

人才、发展科学与为社会服务三者的关系?/p>

?/p>

 

 

 

大学的职能体系:

(一)培养专门人才是现代

高校的根本使命;

(二)发展科学是现代高校?/p>

重要职能?/p>

(三)服务社会是当代高校职能的延

伸?/p>

一般说来,

大学职能的演变大体经历了三个

阶段?/p>

(

一

)18

世纪以前大学培养人才的职能。古

希腊的学园中国的稷下学宫?/p>

12

?/p>

13

世纪产生

于欧洲的中世纪大?/p>

<

?/p>

>

萨莱诺大学?/p>

波隆那大

学等?/p>

中世纪大学主要是培养专业人才的职业学

校,

只是在有限的意义上可以说是为学习本身?/p>

概念而存在?/p>

大学在满足专业?/p>

教会和政府对?/p>

种人才的需要过程中不断发展?/p>

中世纪大学的?/p>

学目的与方向决定了其职能基本上时培养专门

人才?/p>

而科学研究在大学中并没有找到车站的位

置和理由?/p>

(二?/p>

19

世纪初德国大学发展科学职

能的产生。柏林大学:

1810

年,洪堡以新人文

主义思想指导建立柏林大学?/p>

柏林大学把培养学

者和学术发展看成自身的目的,

从而确立了大学

发展科学的职能?/p>

柏林大学的创立把学术研究?/p>

入大学,

大学活动的范围扩大了?/p>

大学的职能随

之发生了变化?/p>

大学至此开始具有了第二种职?/p>

发展科学的职能?/p>

(三?/p>

19

世纪末美国大学社?/p>

服务职能的发展?/p>

美国大学确立了科学研究在?/p>

学中的地位,

并使大学发展成为国家基础研究?/p>

心;

2

、美国人将求实精神注入了大学的办学?/p>

想与办学实践之中,形成了美国大学的独特风

格,

并引发了大学的第三职能社会服务职能的?

展;

?/p>

1922

年,

美国共新建和改建?/p>

69

所赠地



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