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课时

 

1

课时

 

内容

 

Lesson 1 

目标

 

通过典型图片和生动的教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的学习?/p>

围中,很自然地习得生?/p>

home

?/p>

bedroom

?/p>

bed

?/p>

computer

,并掌握四会单词

desk

?/p>

chair

教师可以利用简笔画、教学卡片和录音辅助教学?/p>

 

重点?/p>

?/p>

 

教学重点?/p>

 

单词的发?/p>

 

教学难点:学生灵活的使用所学对?/p>

 

教学?/p>

?/p>

 

 

单词卡片

 

课件

 

 

学情?/p>

?/p>

 

 

 

 

 

?/p>

 

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?/p>

 

?/p>

 

 

 

 

 

1.

设情导入

(Warm-up

?/p>

Revision) 

1)

组织学生齐唱上学期所学的歌曲?/p>

 

2)

组织学生复习

26

个字母的写法。将学生分成四组,每组每个学生轮?

到黑板上按顺序写出一个字母的大小写,

教师根据学生书写的正确与否和完成?/p>

后,评选出优胜组,并表扬鼓励?/p>

 

2.

设趣导学

(Presentation) 

1)

词汇教学?/p>

 

(1)

教师拿出本课的生词卡片:

home

?/p>

bedroom

?/p>

bed

?/p>

computer

.展示图

片并示范朗读单词?/p>

This is a home

?/p>

bedroom

?/p>

bed

?/p>

computer

.让学生猜出单词

意思?/p>

 

(2)

教师向学生说明单词含义后,说出英文单词,让学生说出相对应的汉

语意思。反复几次后,教师将全班分为两大组,男,女生各一组。首先女生说?/p>

英语单词,男生说出汉语;然后男生说英语,女生说汉语。通过这个练习,让?/p>

生达到熟读单词,明确单词含义的目的?/p>

 

2)

句型教学?/p>

 

(1) 

教师出示本课教学挂图,并让学生找—找在挂图上他们能看到什么?/p>

 

(2)

教师可用提示性语言来问学生?/p>

Is there a new desk?Is there a new chair?

学生虽然?/p>

There be

句子感到陌生,但是对

desk

?/p>

chair

却比较熟悉。当学生?/p>

?/p>

1s there a new desk?

的问题时?/p>

他们会回?/p>

Yes

?/p>

教师可顺势切入本课重点句?/p>

There is a new desk.

以同样的方式介绍?/p>

There is a new chair.

鼓励学生自己说出?/p>

子:

There is a new bed

?/p>

a new computer

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a new home. 

 

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Lesson 1 

目标

 

通过典型图片和生动的教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的学习?/p>

围中,很自然地习得生?/p>

home

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bedroom

?/p>

bed

?/p>

computer

,并掌握四会单词

desk

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chair

教师可以利用简笔画、教学卡片和录音辅助教学?/p>

 

重点?/p>

?/p>

 

教学重点?/p>

 

单词的发?/p>

 

教学难点:学生灵活的使用所学对?/p>

 

教学?/p>

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单词卡片

 

课件

 

 

学情?/p>

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1.

设情导入

(Warm-up

?/p>

Revision) 

1)

组织学生齐唱上学期所学的歌曲?/p>

 

2)

组织学生复习

26

个字母的写法。将学生分成四组,每组每个学生轮?

到黑板上按顺序写出一个字母的大小写,

教师根据学生书写的正确与否和完成?/p>

后,评选出优胜组,并表扬鼓励?/p>

 

2.

设趣导学

(Presentation) 

1)

词汇教学?/p>

 

(1)

教师拿出本课的生词卡片:

home

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bedroom

?/p>

bed

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computer

.展示图

片并示范朗读单词?/p>

This is a home

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bedroom

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bed

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computer

.让学生猜出单词

意思?/p>

 

(2)

教师向学生说明单词含义后,说出英文单词,让学生说出相对应的汉

语意思。反复几次后,教师将全班分为两大组,男,女生各一组。首先女生说?/p>

英语单词,男生说出汉语;然后男生说英语,女生说汉语。通过这个练习,让?/p>

生达到熟读单词,明确单词含义的目的?/p>

 

2)

句型教学?/p>

 

(1) 

教师出示本课教学挂图,并让学生找—找在挂图上他们能看到什么?/p>

 

(2)

教师可用提示性语言来问学生?/p>

Is there a new desk?Is there a new chair?

学生虽然?/p>

There be

句子感到陌生,但是对

desk

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却比较熟悉。当学生?/p>

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1s there a new desk?

的问题时?/p>

他们会回?/p>

Yes

?/p>

教师可顺势切入本课重点句?/p>

There is a new desk.

以同样的方式介绍?/p>

There is a new chair.

鼓励学生自己说出?/p>

子:

There is a new bed

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围中,很自然地习得生?/p>

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,并掌握四会单词

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教师可以利用简笔画、教学卡片和录音辅助教学?/p>

 

重点?/p>

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教学重点?/p>

 

单词的发?/p>

 

教学难点:学生灵活的使用所学对?/p>

 

教学?/p>

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单词卡片

 

课件

 

 

学情?/p>

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1.

设情导入

(Warm-up

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Revision) 

1)

组织学生齐唱上学期所学的歌曲?/p>

 

2)

组织学生复习

26

个字母的写法。将学生分成四组,每组每个学生轮?

到黑板上按顺序写出一个字母的大小写,

教师根据学生书写的正确与否和完成?/p>

后,评选出优胜组,并表扬鼓励?/p>

 

2.

设趣导学

(Presentation) 

1)

词汇教学?/p>

 

(1)

教师拿出本课的生词卡片:

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意思?/p>

 

(2)

教师向学生说明单词含义后,说出英文单词,让学生说出相对应的汉

语意思。反复几次后,教师将全班分为两大组,男,女生各一组。首先女生说?/p>

英语单词,男生说出汉语;然后男生说英语,女生说汉语。通过这个练习,让?/p>

生达到熟读单词,明确单词含义的目的?/p>

 

2)

句型教学?/p>

 

(1) 

教师出示本课教学挂图,并让学生找—找在挂图上他们能看到什么?/p>

 

(2)

教师可用提示性语言来问学生?/p>

Is there a new desk?Is there a new chair?

学生虽然?/p>

There be

句子感到陌生,但是对

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小学精通版四年级下册英语教?- 百度文库
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重点?/p>

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教学重点?/p>

 

单词的发?/p>

 

教学难点:学生灵活的使用所学对?/p>

 

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单词卡片

 

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学情?/p>

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1.

设情导入

(Warm-up

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Revision) 

1)

组织学生齐唱上学期所学的歌曲?/p>

 

2)

组织学生复习

26

个字母的写法。将学生分成四组,每组每个学生轮?

到黑板上按顺序写出一个字母的大小写,

教师根据学生书写的正确与否和完成?/p>

后,评选出优胜组,并表扬鼓励?/p>

 

2.

设趣导学

(Presentation) 

1)

词汇教学?/p>

 

(1)

教师拿出本课的生词卡片:

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.展示图

片并示范朗读单词?/p>

This is a home

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.让学生猜出单词

意思?/p>

 

(2)

教师向学生说明单词含义后,说出英文单词,让学生说出相对应的汉

语意思。反复几次后,教师将全班分为两大组,男,女生各一组。首先女生说?/p>

英语单词,男生说出汉语;然后男生说英语,女生说汉语。通过这个练习,让?/p>

生达到熟读单词,明确单词含义的目的?/p>

 

2)

句型教学?/p>

 

(1) 

教师出示本课教学挂图,并让学生找—找在挂图上他们能看到什么?/p>

 

(2)

教师可用提示性语言来问学生?/p>

Is there a new desk?Is there a new chair?

学生虽然?/p>

There be

句子感到陌生,但是对

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却比较熟悉。当学生?/p>

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1s there a new desk?

的问题时?/p>

他们会回?/p>

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教师可顺势切入本课重点句?/p>

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以同样的方式介绍?/p>

There is a new chair.

鼓励学生自己说出?/p>

子:

There is a new bed

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