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关于江苏电大《民法专题》课程教学改革的总结

 

 

《民法专题》为江苏广播电视大学法学专业自开的特色课程,课程开设于

2002

春,?/p>

程负责人是我校开放教育法学专业负责人?/p>

法政系主任马晓燕老师?/p>

课程组的全体教师不断

探索远程开放教育教学规律,

积极进行人才培养模式及教学模式的改革研究和实践,

该课?/p>

已形成了自身特色鲜明?/p>

体现教育创新思想的远程教育形式下的教学模式,

将信息技术不?/p>

只是作为辅助教或辅助学的工具?/p>

而是通过新型教学环境和教与学方式的创设从根本上改?/p>

传统的以教师为中心的教学结构,使培养创新精神与实践能力的目标真正落到实处?/p>

 

我校法学专业开设的

《民法专题?/p>

课程是一门理论与实际紧密相联?/p>

融理论性和应用?/p>

为一体的专业提升课程。该课程的教学目标明确定位为:培养学员的法律思维和创新精神?/p>

课程

2001

年开设至今,在教学上勇于实践创新,进行了不断的探索?/p>

 

一、引入先进教育理念,探索新型教学模式

 

该课程以建构主义理论为基础?/p>

引入霍姆伯格

“引导教授式对话?/p>

的理论,

改变传统?/p>

法学案例教学模式,创设远程教育形式下?/p>

 

“情境——探究”式问诊式教学模式?/p>

 

通过教师?/p>

运用多元的教学方法及策略?/p>

创设多样的情景环境,引发学生兴趣,探究释

疑,激发其创造动机及潜能?/p>

 

教学体现四个创新点:

 

选准切入?/p>

 

教学切入点的选择直接引领着整个教学过程?/p>

 

因此,案例、问题的情景选择都密切贴

近生活?/p>

 

理清知识?/p>

 

知识点理清的过程是教师在教学中发挥导学作用的过程?/p>

教师不是简单地向学生灌输知

识,

而是引导学生把握知识的内在结构,

了解知识的产生过程,

掌握知识的重点和难点?/p>

 

?/p>

案件讨论分析后之后,总结知识点?/p>

 

激发兴奋点

 

注重启发与诱导,运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法?/p>

通过先进的教学媒体激发学生的兴趣?/p>

 

培植发散?/p>

 

用已有知识去产生新的知识,把学过的知识加深理解,加以发散?/p>

 

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《民法专题》为江苏广播电视大学法学专业自开的特色课程,课程开设于

2002

春,?/p>

程负责人是我校开放教育法学专业负责人?/p>

法政系主任马晓燕老师?/p>

课程组的全体教师不断

探索远程开放教育教学规律,

积极进行人才培养模式及教学模式的改革研究和实践,

该课?/p>

已形成了自身特色鲜明?/p>

体现教育创新思想的远程教育形式下的教学模式,

将信息技术不?/p>

只是作为辅助教或辅助学的工具?/p>

而是通过新型教学环境和教与学方式的创设从根本上改?/p>

传统的以教师为中心的教学结构,使培养创新精神与实践能力的目标真正落到实处?/p>

 

我校法学专业开设的

《民法专题?/p>

课程是一门理论与实际紧密相联?/p>

融理论性和应用?/p>

为一体的专业提升课程。该课程的教学目标明确定位为:培养学员的法律思维和创新精神?/p>

课程

2001

年开设至今,在教学上勇于实践创新,进行了不断的探索?/p>

 

一、引入先进教育理念,探索新型教学模式

 

该课程以建构主义理论为基础?/p>

引入霍姆伯格

“引导教授式对话?/p>

的理论,

改变传统?/p>

法学案例教学模式,创设远程教育形式下?/p>

 

“情境——探究”式问诊式教学模式?/p>

 

通过教师?/p>

运用多元的教学方法及策略?/p>

创设多样的情景环境,引发学生兴趣,探究释

疑,激发其创造动机及潜能?/p>

 

教学体现四个创新点:

 

选准切入?/p>

 

教学切入点的选择直接引领着整个教学过程?/p>

 

因此,案例、问题的情景选择都密切贴

近生活?/p>

 

理清知识?/p>

 

知识点理清的过程是教师在教学中发挥导学作用的过程?/p>

教师不是简单地向学生灌输知

识,

而是引导学生把握知识的内在结构,

了解知识的产生过程,

掌握知识的重点和难点?/p>

 

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案件讨论分析后之后,总结知识点?/p>

 

激发兴奋点

 

注重启发与诱导,运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法?/p>

通过先进的教学媒体激发学生的兴趣?/p>

 

培植发散?/p>

 

用已有知识去产生新的知识,把学过的知识加深理解,加以发散?/p>

 

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《民法专题》为江苏广播电视大学法学专业自开的特色课程,课程开设于

2002

春,?/p>

程负责人是我校开放教育法学专业负责人?/p>

法政系主任马晓燕老师?/p>

课程组的全体教师不断

探索远程开放教育教学规律,

积极进行人才培养模式及教学模式的改革研究和实践,

该课?/p>

已形成了自身特色鲜明?/p>

体现教育创新思想的远程教育形式下的教学模式,

将信息技术不?/p>

只是作为辅助教或辅助学的工具?/p>

而是通过新型教学环境和教与学方式的创设从根本上改?/p>

传统的以教师为中心的教学结构,使培养创新精神与实践能力的目标真正落到实处?/p>

 

我校法学专业开设的

《民法专题?/p>

课程是一门理论与实际紧密相联?/p>

融理论性和应用?/p>

为一体的专业提升课程。该课程的教学目标明确定位为:培养学员的法律思维和创新精神?/p>

课程

2001

年开设至今,在教学上勇于实践创新,进行了不断的探索?/p>

 

一、引入先进教育理念,探索新型教学模式

 

该课程以建构主义理论为基础?/p>

引入霍姆伯格

“引导教授式对话?/p>

的理论,

改变传统?/p>

法学案例教学模式,创设远程教育形式下?/p>

 

“情境——探究”式问诊式教学模式?/p>

 

通过教师?/p>

运用多元的教学方法及策略?/p>

创设多样的情景环境,引发学生兴趣,探究释

疑,激发其创造动机及潜能?/p>

 

教学体现四个创新点:

 

选准切入?/p>

 

教学切入点的选择直接引领着整个教学过程?/p>

 

因此,案例、问题的情景选择都密切贴

近生活?/p>

 

理清知识?/p>

 

知识点理清的过程是教师在教学中发挥导学作用的过程?/p>

教师不是简单地向学生灌输知

识,

而是引导学生把握知识的内在结构,

了解知识的产生过程,

掌握知识的重点和难点?/p>

 

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激发兴奋点

 

注重启发与诱导,运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法?/p>

通过先进的教学媒体激发学生的兴趣?/p>

 

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关于江苏电大《民法专题》课程教学改革的总结. - 百度文库
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关于江苏电大《民法专题》课程教学改革的总结

 

 

《民法专题》为江苏广播电视大学法学专业自开的特色课程,课程开设于

2002

春,?/p>

程负责人是我校开放教育法学专业负责人?/p>

法政系主任马晓燕老师?/p>

课程组的全体教师不断

探索远程开放教育教学规律,

积极进行人才培养模式及教学模式的改革研究和实践,

该课?/p>

已形成了自身特色鲜明?/p>

体现教育创新思想的远程教育形式下的教学模式,

将信息技术不?/p>

只是作为辅助教或辅助学的工具?/p>

而是通过新型教学环境和教与学方式的创设从根本上改?/p>

传统的以教师为中心的教学结构,使培养创新精神与实践能力的目标真正落到实处?/p>

 

我校法学专业开设的

《民法专题?/p>

课程是一门理论与实际紧密相联?/p>

融理论性和应用?/p>

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课程

2001

年开设至今,在教学上勇于实践创新,进行了不断的探索?/p>

 

一、引入先进教育理念,探索新型教学模式

 

该课程以建构主义理论为基础?/p>

引入霍姆伯格

“引导教授式对话?/p>

的理论,

改变传统?/p>

法学案例教学模式,创设远程教育形式下?/p>

 

“情境——探究”式问诊式教学模式?/p>

 

通过教师?/p>

运用多元的教学方法及策略?/p>

创设多样的情景环境,引发学生兴趣,探究释

疑,激发其创造动机及潜能?/p>

 

教学体现四个创新点:

 

选准切入?/p>

 

教学切入点的选择直接引领着整个教学过程?/p>

 

因此,案例、问题的情景选择都密切贴

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理清知识?/p>

 

知识点理清的过程是教师在教学中发挥导学作用的过程?/p>

教师不是简单地向学生灌输知

识,

而是引导学生把握知识的内在结构,

了解知识的产生过程,

掌握知识的重点和难点?/p>

 

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案件讨论分析后之后,总结知识点?/p>

 

激发兴奋点

 

注重启发与诱导,运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法?/p>

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用已有知识去产生新的知识,把学过的知识加深理解,加以发散?/p>

 



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