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《通往广场的路不止一条》教学设?/p>

 

预设目标?/p>

 

 

1

、正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解

?/p>

星罗棋布

?/p>

?/p>

?/p>

络绎不绝

?/p>

等重要词语的意思?/p>

 

 

2

、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导

?/p>

?/p>

?/p>

的话?/p>

 

 

3

、能联系课文内容和生活实际,领悟

?/p>

通往广场的路不止一?/p>

?/p>

的深刻含义,感悟作者的?/p>

生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度?/p>

 

 

教学重点?/p>

 

联系上下文,引导学生理解

?/p>

通往广场的路不止一?/p>

?/p>

这句话在文中和现实生?/p>

中的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

深刻理解题目的含义并在实际中加以运用?/p>

 

 

预设流程?/p>

 

 

一、质疑激趣,导入新课

 

 

1.

提出话题,思考通往之路?/p>

 

 

同学们,

李老师想请问大家一个问题,

你从家里到学校上学或者从学校回到家里?/p>

有几条路

可以走?

 

看来,从家到学校的路不止

――?/p>

(一条)

(板?/p>

: 

路不止一条)

 

这段时间,我

们学校门前的公路一直在修路,假如,这条路全封闭了,不能走了,那该怎么办呢?(此路

不通换一条)

 

今天,我们来学习一篇课文?/p>

(补充板书:通往广场的路不止一条)

 

 

二、初读课?/p>

1

、请同学们放出声音朗读课文,边读边圈出自己认为比较难读的字词,自?/p>

不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解?/p>

  

学生朗读?/p>

教师巡视,发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导?/p>

并把出现错误?/p>

较高的字词写在黑板上

(

本文重点是课后生字及两个多音?/p>

)

?/p>

  

如:维黛?/p>

 

午宴

 

缝纫

 

络绎不觉

 

目的?/p>

 

挑拨(让学生上去写)

 

指名读——齐?/p>

 

点拨?/p>

理解“挑拨”?/p>

 

完成课时检测第一小题。(投影出示,同桌互改)

  

2

、看来生字是难不倒同学们,请同学们再读课文,找出文章所写的一个场景,两件事,一

段结语?/p>

(板书场景?/p>

两件事?/p>

结语?/p>

用“||”将这三部分分开?/p>

学生读书?/p>

分段?/p>

(交流)

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3

、请同学们快速默读课文,找出课文中使最你启发让、受益的句子?/p>

  

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《通往广场的路不止一条》教学设?/p>

 

预设目标?/p>

 

 

1

、正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解

?/p>

星罗棋布

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络绎不绝

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等重要词语的意思?/p>

 

 

2

、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导

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的话?/p>

 

 

3

、能联系课文内容和生活实际,领悟

?/p>

通往广场的路不止一?/p>

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的深刻含义,感悟作者的?/p>

生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度?/p>

 

 

教学重点?/p>

 

联系上下文,引导学生理解

?/p>

通往广场的路不止一?/p>

?/p>

这句话在文中和现实生?/p>

中的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

深刻理解题目的含义并在实际中加以运用?/p>

 

 

预设流程?/p>

 

 

一、质疑激趣,导入新课

 

 

1.

提出话题,思考通往之路?/p>

 

 

同学们,

李老师想请问大家一个问题,

你从家里到学校上学或者从学校回到家里?/p>

有几条路

可以走?

 

看来,从家到学校的路不止

――?/p>

(一条)

(板?/p>

: 

路不止一条)

 

这段时间,我

们学校门前的公路一直在修路,假如,这条路全封闭了,不能走了,那该怎么办呢?(此路

不通换一条)

 

今天,我们来学习一篇课文?/p>

(补充板书:通往广场的路不止一条)

 

 

二、初读课?/p>

1

、请同学们放出声音朗读课文,边读边圈出自己认为比较难读的字词,自?/p>

不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解?/p>

  

学生朗读?/p>

教师巡视,发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导?/p>

并把出现错误?/p>

较高的字词写在黑板上

(

本文重点是课后生字及两个多音?/p>

)

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如:维黛?/p>

 

午宴

 

缝纫

 

络绎不觉

 

目的?/p>

 

挑拨(让学生上去写)

 

指名读——齐?/p>

 

点拨?/p>

理解“挑拨”?/p>

 

完成课时检测第一小题。(投影出示,同桌互改)

  

2

、看来生字是难不倒同学们,请同学们再读课文,找出文章所写的一个场景,两件事,一

段结语?/p>

(板书场景?/p>

两件事?/p>

结语?/p>

用“||”将这三部分分开?/p>

学生读书?/p>

分段?/p>

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《通往广场的路不止一条》教学设?/p>

 

预设目标?/p>

 

 

1

、正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解

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络绎不绝

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等重要词语的意思?/p>

 

 

2

、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导

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的话?/p>

 

 

3

、能联系课文内容和生活实际,领悟

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通往广场的路不止一?/p>

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的深刻含义,感悟作者的?/p>

生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度?/p>

 

 

教学重点?/p>

 

联系上下文,引导学生理解

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通往广场的路不止一?/p>

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这句话在文中和现实生?/p>

中的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

深刻理解题目的含义并在实际中加以运用?/p>

 

 

预设流程?/p>

 

 

一、质疑激趣,导入新课

 

 

1.

提出话题,思考通往之路?/p>

 

 

同学们,

李老师想请问大家一个问题,

你从家里到学校上学或者从学校回到家里?/p>

有几条路

可以走?

 

看来,从家到学校的路不止

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(板?/p>

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路不止一条)

 

这段时间,我

们学校门前的公路一直在修路,假如,这条路全封闭了,不能走了,那该怎么办呢?(此路

不通换一条)

 

今天,我们来学习一篇课文?/p>

(补充板书:通往广场的路不止一条)

 

 

二、初读课?/p>

1

、请同学们放出声音朗读课文,边读边圈出自己认为比较难读的字词,自?/p>

不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解?/p>

  

学生朗读?/p>

教师巡视,发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导?/p>

并把出现错误?/p>

较高的字词写在黑板上

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本文重点是课后生字及两个多音?/p>

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如:维黛?/p>

 

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络绎不觉

 

目的?/p>

 

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指名读——齐?/p>

 

点拨?/p>

理解“挑拨”?/p>

 

完成课时检测第一小题。(投影出示,同桌互改)

  

2

、看来生字是难不倒同学们,请同学们再读课文,找出文章所写的一个场景,两件事,一

段结语?/p>

(板书场景?/p>

两件事?/p>

结语?/p>

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《通往广场的路不止一条》教学设?/p>

 

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教学重点?/p>

 

联系上下文,引导学生理解

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通往广场的路不止一?/p>

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这句话在文中和现实生?/p>

中的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

深刻理解题目的含义并在实际中加以运用?/p>

 

 

预设流程?/p>

 

 

一、质疑激趣,导入新课

 

 

1.

提出话题,思考通往之路?/p>

 

 

同学们,

李老师想请问大家一个问题,

你从家里到学校上学或者从学校回到家里?/p>

有几条路

可以走?

 

看来,从家到学校的路不止

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(一条)

(板?/p>

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路不止一条)

 

这段时间,我

们学校门前的公路一直在修路,假如,这条路全封闭了,不能走了,那该怎么办呢?(此路

不通换一条)

 

今天,我们来学习一篇课文?/p>

(补充板书:通往广场的路不止一条)

 

 

二、初读课?/p>

1

、请同学们放出声音朗读课文,边读边圈出自己认为比较难读的字词,自?/p>

不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解?/p>

  

学生朗读?/p>

教师巡视,发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导?/p>

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如:维黛?/p>

 

午宴

 

缝纫

 

络绎不觉

 

目的?/p>

 

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点拨?/p>

理解“挑拨”?/p>

 

完成课时检测第一小题。(投影出示,同桌互改)

  

2

、看来生字是难不倒同学们,请同学们再读课文,找出文章所写的一个场景,两件事,一

段结语?/p>

(板书场景?/p>

两件事?/p>

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