【教学目标?/p>
?/p>
科学概念?/p>
世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处?/p>
一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质?/p>
过程与方法:
用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类?/p>
通过具体的实验,体验物质的变化?/p>
情感态度价值观:认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的?/p>
【教学重点?/p>
:能通过具体的实验,体验物质的变化?/p>
【教学难点?/p>
:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化?/p>
【教学准备?/p>
?/p>
师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程?/p>
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一、理解世界是物质构成?/p>
1
、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?
2
、学生自由发言?/p>
(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都?/p>
以叫做物质?/p>
3
?/p>
深入探讨?/p>
我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触
到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?
4
、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由?/p>
5
、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验?/p>
明。引申教室以外的世界物质构成?/p>
6
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小结?/p>
无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,
都说明了整个世界?/p>
是由物质构成的?/p>
二、过渡物质在变化?/p>
以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?/p>
学生会列举许多变化,教师给予肯定?/p>
1
、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片?/p>
讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(物质?/p>
身没有变,形状改变,变化速度不同?/p>
我们生活里还有没有这样的例子?/p>
2
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分组实验发现?/p>
实验盒里有火柴和铁钉?/p>
它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和
不同的地方呢?/p>
实验讨论?/p>
火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?/p>
(除
变化速度不同以外,都产生了新的物质)
我们生活中有这样的例子么?/p>
3
、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点?
(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)
三、让物质发生变化?/p>
1
、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?(学生?/p>
思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是
蜡烛的燃烧)
2
、各种变化中有什么相同和不同呢?
(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)
3
、过渡引申:我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变?/p>
物质么?说出你的依据?/p>