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《数的认识》整理和复习

 

-----

六年级数学教学设?/p>

 

龙岩龙钢学校

 

执教人:林义?/p>

  

指导老师:陈淑如

 

一、内容分?/p>

 

本课时的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册?/p>

72-73

页数的认?/p>

整理和复习?/p>

 

“数的认识?/p>

属于复习数与代数领域的一个部分,

重要复习数的认识?/p>

教材安排了两个层

次的讨论和交流,

第一层次先让学生回忆学过的数?/p>

并要求结合回忆说说自然数?/p>

负数?/p>

小数?/p>

分数和百分数的意义,从整体上理清数概念的发展脉络,体会相互之间的关系;第二层次,?/p>

过讨论几个重点问题,

引导学生深入思考有关知识的联系和区别,

从而促使学生在更高层面?/p>

理解和把握数的意义?/p>

⑴通过讨论整数?/p>

小数相邻计数单位的进率,

让学生体会整数和小数?/p>

计数方法上的一致性,

加深对十进制计数法基本特征的认识?/p>

⑵结合实例说说百分数和分数的

联系和区别,进一步突出:作为一种特殊的分数,百分数既有与分数相同的一面,也有其独?/p>

性;

⑶要求学生在回忆分数基本性质和小数基本性质的基础上,

进一步用分数的基本性质说明

小数的性质,进一步理解小数和分数的关系,加深对分数的基本性质的理解?/p>

 

“练习与实践?/p>

?/p>

1

题让学生写出直线上的点所表示的数?/p>

要求把其中的一部分的点用整

数或小数表示?/p>

另一部分的点用分数表示?/p>

通过练习?/p>

一方面可以使学生在更为抽象的层面体

会整数、小数、分数的含义,感受无论是整数、小数,还是分数都可以用直线上的点表示;?/p>

一方面有利于学生进一步体会分数与整数的关系,

感受整数?/p>

小数与分数是都可以相互转化的?/p>

“练习与实践?/p>

?/p>

2

题是数的大小比较?/p>

通过练习使学生能正确掌握数的大小比较方法?/p>

常见

计量单位的换算,

换算的过程需要应用数的组成的知识以及小数点位置移动引起小数大小变?/p>

的规律;

“练习与实践”第

3

题呈现的是一张火车票和一个商标标识,要求学生说出横线上的

数所表示的实际意义,

引导学生体会数在表达数量多少?/p>

排列顺序以及数量之间关系等方面的

不同作用,体会数与编码的联系和区别;

“练习与实践”第

3

题要求学生根据搜集到的数的信

息进行交流,引导学生进一步体会数在表达信息方面的价值,感受数与现实生活的密切联系;

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《数的认识》整理和复习

 

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六年级数学教学设?/p>

 

龙岩龙钢学校

 

执教人:林义?/p>

  

指导老师:陈淑如

 

一、内容分?/p>

 

本课时的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册?/p>

72-73

页数的认?/p>

整理和复习?/p>

 

“数的认识?/p>

属于复习数与代数领域的一个部分,

重要复习数的认识?/p>

教材安排了两个层

次的讨论和交流,

第一层次先让学生回忆学过的数?/p>

并要求结合回忆说说自然数?/p>

负数?/p>

小数?/p>

分数和百分数的意义,从整体上理清数概念的发展脉络,体会相互之间的关系;第二层次,?/p>

过讨论几个重点问题,

引导学生深入思考有关知识的联系和区别,

从而促使学生在更高层面?/p>

理解和把握数的意义?/p>

⑴通过讨论整数?/p>

小数相邻计数单位的进率,

让学生体会整数和小数?/p>

计数方法上的一致性,

加深对十进制计数法基本特征的认识?/p>

⑵结合实例说说百分数和分数的

联系和区别,进一步突出:作为一种特殊的分数,百分数既有与分数相同的一面,也有其独?/p>

性;

⑶要求学生在回忆分数基本性质和小数基本性质的基础上,

进一步用分数的基本性质说明

小数的性质,进一步理解小数和分数的关系,加深对分数的基本性质的理解?/p>

 

“练习与实践?/p>

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1

题让学生写出直线上的点所表示的数?/p>

要求把其中的一部分的点用整

数或小数表示?/p>

另一部分的点用分数表示?/p>

通过练习?/p>

一方面可以使学生在更为抽象的层面体

会整数、小数、分数的含义,感受无论是整数、小数,还是分数都可以用直线上的点表示;?/p>

一方面有利于学生进一步体会分数与整数的关系,

感受整数?/p>

小数与分数是都可以相互转化的?/p>

“练习与实践?/p>

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2

题是数的大小比较?/p>

通过练习使学生能正确掌握数的大小比较方法?/p>

常见

计量单位的换算,

换算的过程需要应用数的组成的知识以及小数点位置移动引起小数大小变?/p>

的规律;

“练习与实践”第

3

题呈现的是一张火车票和一个商标标识,要求学生说出横线上的

数所表示的实际意义,

引导学生体会数在表达数量多少?/p>

排列顺序以及数量之间关系等方面的

不同作用,体会数与编码的联系和区别;

“练习与实践”第

3

题要求学生根据搜集到的数的信

息进行交流,引导学生进一步体会数在表达信息方面的价值,感受数与现实生活的密切联系;

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六年级数学教学设?/p>

 

龙岩龙钢学校

 

执教人:林义?/p>

  

指导老师:陈淑如

 

一、内容分?/p>

 

本课时的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册?/p>

72-73

页数的认?/p>

整理和复习?/p>

 

“数的认识?/p>

属于复习数与代数领域的一个部分,

重要复习数的认识?/p>

教材安排了两个层

次的讨论和交流,

第一层次先让学生回忆学过的数?/p>

并要求结合回忆说说自然数?/p>

负数?/p>

小数?/p>

分数和百分数的意义,从整体上理清数概念的发展脉络,体会相互之间的关系;第二层次,?/p>

过讨论几个重点问题,

引导学生深入思考有关知识的联系和区别,

从而促使学生在更高层面?/p>

理解和把握数的意义?/p>

⑴通过讨论整数?/p>

小数相邻计数单位的进率,

让学生体会整数和小数?/p>

计数方法上的一致性,

加深对十进制计数法基本特征的认识?/p>

⑵结合实例说说百分数和分数的

联系和区别,进一步突出:作为一种特殊的分数,百分数既有与分数相同的一面,也有其独?/p>

性;

⑶要求学生在回忆分数基本性质和小数基本性质的基础上,

进一步用分数的基本性质说明

小数的性质,进一步理解小数和分数的关系,加深对分数的基本性质的理解?/p>

 

“练习与实践?/p>

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1

题让学生写出直线上的点所表示的数?/p>

要求把其中的一部分的点用整

数或小数表示?/p>

另一部分的点用分数表示?/p>

通过练习?/p>

一方面可以使学生在更为抽象的层面体

会整数、小数、分数的含义,感受无论是整数、小数,还是分数都可以用直线上的点表示;?/p>

一方面有利于学生进一步体会分数与整数的关系,

感受整数?/p>

小数与分数是都可以相互转化的?/p>

“练习与实践?/p>

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2

题是数的大小比较?/p>

通过练习使学生能正确掌握数的大小比较方法?/p>

常见

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换算的过程需要应用数的组成的知识以及小数点位置移动引起小数大小变?/p>

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3

题呈现的是一张火车票和一个商标标识,要求学生说出横线上的

数所表示的实际意义,

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题要求学生根据搜集到的数的信

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数学人教版六年级下册《数的认识》整理和复习 - 百度文库
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六年级数学教学设?/p>

 

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一、内容分?/p>

 

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“数的认识?/p>

属于复习数与代数领域的一个部分,

重要复习数的认识?/p>

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第一层次先让学生回忆学过的数?/p>

并要求结合回忆说说自然数?/p>

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小数?/p>

分数和百分数的意义,从整体上理清数概念的发展脉络,体会相互之间的关系;第二层次,?/p>

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理解和把握数的意义?/p>

⑴通过讨论整数?/p>

小数相邻计数单位的进率,

让学生体会整数和小数?/p>

计数方法上的一致性,

加深对十进制计数法基本特征的认识?/p>

⑵结合实例说说百分数和分数的

联系和区别,进一步突出:作为一种特殊的分数,百分数既有与分数相同的一面,也有其独?/p>

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⑶要求学生在回忆分数基本性质和小数基本性质的基础上,

进一步用分数的基本性质说明

小数的性质,进一步理解小数和分数的关系,加深对分数的基本性质的理解?/p>

 

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题让学生写出直线上的点所表示的数?/p>

要求把其中的一部分的点用整

数或小数表示?/p>

另一部分的点用分数表示?/p>

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会整数、小数、分数的含义,感受无论是整数、小数,还是分数都可以用直线上的点表示;?/p>

一方面有利于学生进一步体会分数与整数的关系,

感受整数?/p>

小数与分数是都可以相互转化的?/p>

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2

题是数的大小比较?/p>

通过练习使学生能正确掌握数的大小比较方法?/p>

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换算的过程需要应用数的组成的知识以及小数点位置移动引起小数大小变?/p>

的规律;

“练习与实践”第

3

题呈现的是一张火车票和一个商标标识,要求学生说出横线上的

数所表示的实际意义,

引导学生体会数在表达数量多少?/p>

排列顺序以及数量之间关系等方面的

不同作用,体会数与编码的联系和区别;

“练习与实践”第

3

题要求学生根据搜集到的数的信

息进行交流,引导学生进一步体会数在表达信息方面的价值,感受数与现实生活的密切联系;



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