1
、很多时候老师们在选择教学内容时会说:
“这个我已经教过了,那个我也上过了?/p>
”言?/p>
之意,教过了,学生们自然也就学会了,就不用再教了?/p>
关于“教过”与“学会”之间的
关系,谈谈你的理解?/p>
2
、试论整合课程的类型以及在实施过程中的问题与解决策略?/p>
3
、结合支架教学理论以及自身的专业学科,举例谈谈如何理解“教是为了不教”这句话?/p>
4
、试阐述多元智能理论对教学评价的启示。教师应如何运用多元智能理论促进学生发展?/p>
5
、教师的困惑:我都讲一百遍?/p>
,
你怎么还不会?!学生的困惑:老师,你一讲,就明白,
可是自己做就不会?!结合相关教学原理,试就此现象进行解释,并提出相关教学建议?/p>
6
、通过举例的方式阐释学校潜在课程的含义,并阐述如何发展学校的潜在课程以促进学校
的教育教学目标的全面达成?/p>
7.
试就“评价什么,得到什么?/p>
?/p>
You get what you measure
)谈谈你的理解以及它对教?/p>
评价的启示?/p>
8.
夸美纽斯曾经写道?/p>
“教师是自然的仆人,不是自然的主人;
他的使命是培植,不是改变?/p>
所以,
假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,
他决不应强迫他去学习?/p>
因为在某一
方面缺少的东西多半会由另一方面去补足?/p>
……假如没有一个学生违背本人的意志?/p>
被迫?/p>
学习任何学科?/p>
我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了?/p>
每个人都会顺着他的自然
的倾向去发展?/p>
?/p>
卢梭在其著作《爱弥尔》中也曾写道?/p>
“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式
去指导他?/p>
必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育?/p>
才能使你对他花费的苦心取
得成效。谨慎的人啊,对大自然多多地探索一下吧,你必须好好地了解了你的学生之后,才
能对他说第一句话?/p>
先让他的性格的种子自由自在地表现出来?/p>
不要对它有任何束缚,
以便
全面地详详细细地观察它?/p>
?/p>
这两段话表达了怎样的教学思想
?
应如何看待这种思想
?
如何在教学实践中运用这种思想
?