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1

、很多时候老师们在选择教学内容时会说:

“这个我已经教过了,那个我也上过了?/p>

”言?/p>

之意,教过了,学生们自然也就学会了,就不用再教了?/p>

 

关于“教过”与“学会”之间的

关系,谈谈你的理解?/p>

 

2

、试论整合课程的类型以及在实施过程中的问题与解决策略?/p>

 

3

、结合支架教学理论以及自身的专业学科,举例谈谈如何理解“教是为了不教”这句话?/p>

 

4

、试阐述多元智能理论对教学评价的启示。教师应如何运用多元智能理论促进学生发展?/p>

 

5

、教师的困惑:我都讲一百遍?/p>

,

你怎么还不会?!学生的困惑:老师,你一讲,就明白,

可是自己做就不会?!结合相关教学原理,试就此现象进行解释,并提出相关教学建议?/p>

 

6

、通过举例的方式阐释学校潜在课程的含义,并阐述如何发展学校的潜在课程以促进学校

的教育教学目标的全面达成?/p>

 

7.

试就“评价什么,得到什么?/p>

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You get what you measure

)谈谈你的理解以及它对教?/p>

评价的启示?/p>

 

8.

夸美纽斯曾经写道?/p>

“教师是自然的仆人,不是自然的主人;

他的使命是培植,不是改变?/p>

所以,

假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,

他决不应强迫他去学习?/p>

因为在某一

方面缺少的东西多半会由另一方面去补足?/p>

……假如没有一个学生违背本人的意志?/p>

被迫?/p>

学习任何学科?/p>

我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了?/p>

每个人都会顺着他的自然

的倾向去发展?/p>

?/p>

 

卢梭在其著作《爱弥尔》中也曾写道?/p>

“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式

去指导他?/p>

必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育?/p>

才能使你对他花费的苦心取

得成效。谨慎的人啊,对大自然多多地探索一下吧,你必须好好地了解了你的学生之后,才

能对他说第一句话?/p>

先让他的性格的种子自由自在地表现出来?/p>

不要对它有任何束缚,

以便

全面地详详细细地观察它?/p>

?/p>

 

这两段话表达了怎样的教学思想

?

应如何看待这种思想

?

如何在教学实践中运用这种思想

? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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、很多时候老师们在选择教学内容时会说:

“这个我已经教过了,那个我也上过了?/p>

”言?/p>

之意,教过了,学生们自然也就学会了,就不用再教了?/p>

 

关于“教过”与“学会”之间的

关系,谈谈你的理解?/p>

 

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、试论整合课程的类型以及在实施过程中的问题与解决策略?/p>

 

3

、结合支架教学理论以及自身的专业学科,举例谈谈如何理解“教是为了不教”这句话?/p>

 

4

、试阐述多元智能理论对教学评价的启示。教师应如何运用多元智能理论促进学生发展?/p>

 

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、教师的困惑:我都讲一百遍?/p>

,

你怎么还不会?!学生的困惑:老师,你一讲,就明白,

可是自己做就不会?!结合相关教学原理,试就此现象进行解释,并提出相关教学建议?/p>

 

6

、通过举例的方式阐释学校潜在课程的含义,并阐述如何发展学校的潜在课程以促进学校

的教育教学目标的全面达成?/p>

 

7.

试就“评价什么,得到什么?/p>

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You get what you measure

)谈谈你的理解以及它对教?/p>

评价的启示?/p>

 

8.

夸美纽斯曾经写道?/p>

“教师是自然的仆人,不是自然的主人;

他的使命是培植,不是改变?/p>

所以,

假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,

他决不应强迫他去学习?/p>

因为在某一

方面缺少的东西多半会由另一方面去补足?/p>

……假如没有一个学生违背本人的意志?/p>

被迫?/p>

学习任何学科?/p>

我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了?/p>

每个人都会顺着他的自然

的倾向去发展?/p>

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卢梭在其著作《爱弥尔》中也曾写道?/p>

“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式

去指导他?/p>

必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育?/p>

才能使你对他花费的苦心取

得成效。谨慎的人啊,对大自然多多地探索一下吧,你必须好好地了解了你的学生之后,才

能对他说第一句话?/p>

先让他的性格的种子自由自在地表现出来?/p>

不要对它有任何束缚,

以便

全面地详详细细地观察它?/p>

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这两段话表达了怎样的教学思想

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应如何看待这种思想

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如何在教学实践中运用这种思想

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、很多时候老师们在选择教学内容时会说:

“这个我已经教过了,那个我也上过了?/p>

”言?/p>

之意,教过了,学生们自然也就学会了,就不用再教了?/p>

 

关于“教过”与“学会”之间的

关系,谈谈你的理解?/p>

 

2

、试论整合课程的类型以及在实施过程中的问题与解决策略?/p>

 

3

、结合支架教学理论以及自身的专业学科,举例谈谈如何理解“教是为了不教”这句话?/p>

 

4

、试阐述多元智能理论对教学评价的启示。教师应如何运用多元智能理论促进学生发展?/p>

 

5

、教师的困惑:我都讲一百遍?/p>

,

你怎么还不会?!学生的困惑:老师,你一讲,就明白,

可是自己做就不会?!结合相关教学原理,试就此现象进行解释,并提出相关教学建议?/p>

 

6

、通过举例的方式阐释学校潜在课程的含义,并阐述如何发展学校的潜在课程以促进学校

的教育教学目标的全面达成?/p>

 

7.

试就“评价什么,得到什么?/p>

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You get what you measure

)谈谈你的理解以及它对教?/p>

评价的启示?/p>

 

8.

夸美纽斯曾经写道?/p>

“教师是自然的仆人,不是自然的主人;

他的使命是培植,不是改变?/p>

所以,

假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,

他决不应强迫他去学习?/p>

因为在某一

方面缺少的东西多半会由另一方面去补足?/p>

……假如没有一个学生违背本人的意志?/p>

被迫?/p>

学习任何学科?/p>

我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了?/p>

每个人都会顺着他的自然

的倾向去发展?/p>

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卢梭在其著作《爱弥尔》中也曾写道?/p>

“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式

去指导他?/p>

必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育?/p>

才能使你对他花费的苦心取

得成效。谨慎的人啊,对大自然多多地探索一下吧,你必须好好地了解了你的学生之后,才

能对他说第一句话?/p>

先让他的性格的种子自由自在地表现出来?/p>

不要对它有任何束缚,

以便

全面地详详细细地观察它?/p>

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这两段话表达了怎样的教学思想

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应如何看待这种思想

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陕师大课程与教学论期末试题老师给的 - 百度文库
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、很多时候老师们在选择教学内容时会说:

“这个我已经教过了,那个我也上过了?/p>

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之意,教过了,学生们自然也就学会了,就不用再教了?/p>

 

关于“教过”与“学会”之间的

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2

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3

、结合支架教学理论以及自身的专业学科,举例谈谈如何理解“教是为了不教”这句话?/p>

 

4

、试阐述多元智能理论对教学评价的启示。教师应如何运用多元智能理论促进学生发展?/p>

 

5

、教师的困惑:我都讲一百遍?/p>

,

你怎么还不会?!学生的困惑:老师,你一讲,就明白,

可是自己做就不会?!结合相关教学原理,试就此现象进行解释,并提出相关教学建议?/p>

 

6

、通过举例的方式阐释学校潜在课程的含义,并阐述如何发展学校的潜在课程以促进学校

的教育教学目标的全面达成?/p>

 

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夸美纽斯曾经写道?/p>

“教师是自然的仆人,不是自然的主人;

他的使命是培植,不是改变?/p>

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假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,

他决不应强迫他去学习?/p>

因为在某一

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被迫?/p>

学习任何学科?/p>

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每个人都会顺着他的自然

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卢梭在其著作《爱弥尔》中也曾写道?/p>

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去指导他?/p>

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全面地详详细细地观察它?/p>

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这两段话表达了怎样的教学思想

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应如何看待这种思想

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如何在教学实践中运用这种思想

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