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初中英语听力教学听后活动实施探析
作者:张敏
来源:《知识窗
·
教师版?/p>
2017
年第
10
?/p>
摘要:在英语听力教学中,大部分教师比较重视听前、听中阶段,容易忽视听后阶段。实
际上,教师充分利用好听后阶段,开展说、读和写等练习,能够很好地提高学生的综合语言?/p>
用能力?/p>
关键词:初中英语
听力教学
听后活动
听力是英语教学的重要部分,它包括听前、听中和听后三个阶段,每一个阶段都有相应的
内容。但在日常听力教学中,教师往往只重视前两个阶段,而忽视听后阶段,把做练习、对?/p>
案和教师的讲评作为听后阶段的主要活动。其实,教师充分利用这一阶段,开展各项语言?/p>
动,可以帮助学生进行说、读和写等练习,强化和巩固词汇、语法等,提高学生的综合语言?/p>
用能力?/p>
一、跟读、模仿和辨音
《义务教育英语课程标准》(
2011
年版)关于听的技能五级标准目标之一是能听懂接近
自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系。听力教学中,学生听不懂听力材料最根本的原
因是对句中的词汇辨别不清,尤其是一些长短音、重读音,而这实际上就是语音基础不扎实?/p>
相对来说,初中生的语音基础普遍不好,但将直接影响他们听力水平的提高。如果学生的发音
欠准确,就会造成近音词的混淆,进而影响学生对所听材料内容的理解。教材中所选用的听?/p>
材料语言丰富地道,是很好的朗读训练资源,在听力教学完成后,教师可以充分借助这些听力
材料,让学生跟读、模仿、辨音。这有助于学生掌握英语的语音、语调,识别语流,形成语
感,体验说话者的情感和对话的意境?/p>
二、缺词填?/p>
在听力教学中,教师可以将听力材料中的关键词语、词组和重要表达句型挖空,然后让?/p>
生边听、边记、边写完成填补空缺部分。例如,在教?/p>
UNIT 7 “Will people have robots ?/p>
听力
材料后,笔者把对话进行了缺词填空练习:
Boy 1
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Do you think people will have_____in their homes in 100 years
?/p>
Boy 2
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______. I saw a robot ______
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and it cleaned the kitchen.
Boy 1
?/p>
Well
?/p>
I don’t think people will use money.
Boy 2
?/p>
Do you think everything will be _____
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