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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

初中英语听力教学听后活动实施探析

 

作者:张敏

 

来源:《知识窗

·

教师版?/p>

2017

年第

10

?/p>

 

        

摘要:在英语听力教学中,大部分教师比较重视听前、听中阶段,容易忽视听后阶段。实

际上,教师充分利用好听后阶段,开展说、读和写等练习,能够很好地提高学生的综合语言?/p>

用能力?/p>

 

        

关键词:初中英语

 

听力教学

 

听后活动

 

        

听力是英语教学的重要部分,它包括听前、听中和听后三个阶段,每一个阶段都有相应的

内容。但在日常听力教学中,教师往往只重视前两个阶段,而忽视听后阶段,把做练习、对?/p>

案和教师的讲评作为听后阶段的主要活动。其实,教师充分利用这一阶段,开展各项语言?/p>

动,可以帮助学生进行说、读和写等练习,强化和巩固词汇、语法等,提高学生的综合语言?/p>

用能力?/p>

 

        

一、跟读、模仿和辨音

 

        

《义务教育英语课程标准》(

2011

年版)关于听的技能五级标准目标之一是能听懂接近

自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系。听力教学中,学生听不懂听力材料最根本的原

因是对句中的词汇辨别不清,尤其是一些长短音、重读音,而这实际上就是语音基础不扎实?/p>

相对来说,初中生的语音基础普遍不好,但将直接影响他们听力水平的提高。如果学生的发音

欠准确,就会造成近音词的混淆,进而影响学生对所听材料内容的理解。教材中所选用的听?/p>

材料语言丰富地道,是很好的朗读训练资源,在听力教学完成后,教师可以充分借助这些听力

材料,让学生跟读、模仿、辨音。这有助于学生掌握英语的语音、语调,识别语流,形成语

感,体验说话者的情感和对话的意境?/p>

 

        

二、缺词填?/p>

 

        

在听力教学中,教师可以将听力材料中的关键词语、词组和重要表达句型挖空,然后让?/p>

生边听、边记、边写完成填补空缺部分。例如,在教?/p>

UNIT 7 “Will people have robots ?/p>

听力

材料后,笔者把对话进行了缺词填空练习:

 

        Boy 1

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 Do you think people will have_____in their homes in 100 years

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        Boy 2

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 ______. I saw a robot ______

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 and it cleaned the kitchen. 

        Boy 1

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 Well

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I don’t think people will use money.

 

        Boy 2

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 Do you think everything will be _____

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初中英语听力教学听后活动实施探析

 

作者:张敏

 

来源:《知识窗

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教师版?/p>

2017

年第

10

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摘要:在英语听力教学中,大部分教师比较重视听前、听中阶段,容易忽视听后阶段。实

际上,教师充分利用好听后阶段,开展说、读和写等练习,能够很好地提高学生的综合语言?/p>

用能力?/p>

 

        

关键词:初中英语

 

听力教学

 

听后活动

 

        

听力是英语教学的重要部分,它包括听前、听中和听后三个阶段,每一个阶段都有相应的

内容。但在日常听力教学中,教师往往只重视前两个阶段,而忽视听后阶段,把做练习、对?/p>

案和教师的讲评作为听后阶段的主要活动。其实,教师充分利用这一阶段,开展各项语言?/p>

动,可以帮助学生进行说、读和写等练习,强化和巩固词汇、语法等,提高学生的综合语言?/p>

用能力?/p>

 

        

一、跟读、模仿和辨音

 

        

《义务教育英语课程标准》(

2011

年版)关于听的技能五级标准目标之一是能听懂接近

自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系。听力教学中,学生听不懂听力材料最根本的原

因是对句中的词汇辨别不清,尤其是一些长短音、重读音,而这实际上就是语音基础不扎实?/p>

相对来说,初中生的语音基础普遍不好,但将直接影响他们听力水平的提高。如果学生的发音

欠准确,就会造成近音词的混淆,进而影响学生对所听材料内容的理解。教材中所选用的听?/p>

材料语言丰富地道,是很好的朗读训练资源,在听力教学完成后,教师可以充分借助这些听力

材料,让学生跟读、模仿、辨音。这有助于学生掌握英语的语音、语调,识别语流,形成语

感,体验说话者的情感和对话的意境?/p>

 

        

二、缺词填?/p>

 

        

在听力教学中,教师可以将听力材料中的关键词语、词组和重要表达句型挖空,然后让?/p>

生边听、边记、边写完成填补空缺部分。例如,在教?/p>

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听力

材料后,笔者把对话进行了缺词填空练习:

 

        Boy 1

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 Do you think people will have_____in their homes in 100 years

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 ______. I saw a robot ______

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 and it cleaned the kitchen. 

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年第

10

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摘要:在英语听力教学中,大部分教师比较重视听前、听中阶段,容易忽视听后阶段。实

际上,教师充分利用好听后阶段,开展说、读和写等练习,能够很好地提高学生的综合语言?/p>

用能力?/p>

 

        

关键词:初中英语

 

听力教学

 

听后活动

 

        

听力是英语教学的重要部分,它包括听前、听中和听后三个阶段,每一个阶段都有相应的

内容。但在日常听力教学中,教师往往只重视前两个阶段,而忽视听后阶段,把做练习、对?/p>

案和教师的讲评作为听后阶段的主要活动。其实,教师充分利用这一阶段,开展各项语言?/p>

动,可以帮助学生进行说、读和写等练习,强化和巩固词汇、语法等,提高学生的综合语言?/p>

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一、跟读、模仿和辨音

 

        

《义务教育英语课程标准》(

2011

年版)关于听的技能五级标准目标之一是能听懂接近

自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系。听力教学中,学生听不懂听力材料最根本的原

因是对句中的词汇辨别不清,尤其是一些长短音、重读音,而这实际上就是语音基础不扎实?/p>

相对来说,初中生的语音基础普遍不好,但将直接影响他们听力水平的提高。如果学生的发音

欠准确,就会造成近音词的混淆,进而影响学生对所听材料内容的理解。教材中所选用的听?/p>

材料语言丰富地道,是很好的朗读训练资源,在听力教学完成后,教师可以充分借助这些听力

材料,让学生跟读、模仿、辨音。这有助于学生掌握英语的语音、语调,识别语流,形成语

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二、缺词填?/p>

 

        

在听力教学中,教师可以将听力材料中的关键词语、词组和重要表达句型挖空,然后让?/p>

生边听、边记、边写完成填补空缺部分。例如,在教?/p>

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听力

材料后,笔者把对话进行了缺词填空练习:

 

        Boy 1

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 Do you think people will have_____in their homes in 100 years

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来源:《知识窗

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摘要:在英语听力教学中,大部分教师比较重视听前、听中阶段,容易忽视听后阶段。实

际上,教师充分利用好听后阶段,开展说、读和写等练习,能够很好地提高学生的综合语言?/p>

用能力?/p>

 

        

关键词:初中英语

 

听力教学

 

听后活动

 

        

听力是英语教学的重要部分,它包括听前、听中和听后三个阶段,每一个阶段都有相应的

内容。但在日常听力教学中,教师往往只重视前两个阶段,而忽视听后阶段,把做练习、对?/p>

案和教师的讲评作为听后阶段的主要活动。其实,教师充分利用这一阶段,开展各项语言?/p>

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一、跟读、模仿和辨音

 

        

《义务教育英语课程标准》(

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年版)关于听的技能五级标准目标之一是能听懂接近

自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系。听力教学中,学生听不懂听力材料最根本的原

因是对句中的词汇辨别不清,尤其是一些长短音、重读音,而这实际上就是语音基础不扎实?/p>

相对来说,初中生的语音基础普遍不好,但将直接影响他们听力水平的提高。如果学生的发音

欠准确,就会造成近音词的混淆,进而影响学生对所听材料内容的理解。教材中所选用的听?/p>

材料语言丰富地道,是很好的朗读训练资源,在听力教学完成后,教师可以充分借助这些听力

材料,让学生跟读、模仿、辨音。这有助于学生掌握英语的语音、语调,识别语流,形成语

感,体验说话者的情感和对话的意境?/p>

 

        

二、缺词填?/p>

 

        

在听力教学中,教师可以将听力材料中的关键词语、词组和重要表达句型挖空,然后让?/p>

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UNIT 7 “Will people have robots ?/p>

听力

材料后,笔者把对话进行了缺词填空练习:

 

        Boy 1

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