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一
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总分
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阅卷äº?/p>
A
信度
B
标准åŒ?/p>
C
代表æ€?/p>
D
效度
ï¼?/p>
C
ï¼?/p>
10
、将要素的各个等级分别规定属于隶属度的某个范围,叫做
A
积分评语式编写法
B
期望评语式编写法
C
隶属度式编写æ³?/p>
D
行为目标式编写法
ï¼?/p>
A
ï¼?/p>
11
、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处ç�?
的方法,叫做
A
定性分析方æ³?/p>
B
定量分析æ³?/p>
C
行为目标评价æ³?/p>
D
临床督导评价æ³?/p>
ï¼?/p>
A
ï¼?/p>
12
、在自然状态下,通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直
接性、情感性、可重复性,这种方法æ˜?/p>
A
观察æ³?/p>
B
测量æ³?/p>
C
收集文字资料
D
问卷æ³?/p>
ï¼?/p>
B
ï¼?/p>
13
、行为目标评价法的理论基础æ˜?/p>
A
认知心理å?/p>
B
行为主义心理å?/p>
C
精神分析学派
D
格式塔学æ´?/p>
ï¼?/p>
D
ï¼?/p>
14
、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来称ä¸?/p>
A
平均æ•?/p>
B
加权平均æ•?/p>
C
标准å·?/p>
D
标准åˆ?/p>
ï¼?/p>
B
ï¼?/p>
15
�/p>
数据的规律性是指大量数据的变化是遵从一定的规律的ã€?/p>
是数据的哪种
特点
A
波动æ€?/p>
B
规律æ€?/p>
C
不变æ€?/p>
D
稳定æ€?/p>
ï¼?/p>
D
ï¼?/p>
16
�/p>
取值个数无限的数据,数据的单位之间可以再划分成无限多个细小çš?
单位,叫å�?/p>
A
点计数据
B
度量数据
C
间断性数æ�?/p>
D
连续性数æ�?/p>
ï¼?/p>
C
ï¼?/p>
17
、由原始分转换成的量表分数称ä¸?/p>
A
导出分数
B
标准分数
C T
分数
D
百分等级分数
ï¼?/p>
B
ï¼?/p>
18
、指在一次测验中低于此分数的人数占全体人数的百分比,叫做
A
加权求和
B
百分等级
C
等权相加
D
标准等级
一ã€?/p>
单选题
(共
30
题,每题
1
分)
ï¼?/p>
D
ï¼?/p>
1
、第一个正式的智力测验量表的提è€?/p>
A
桑代å…?/p>
B
西蒙
C
莱斯
D
比纳
ï¼?/p>
B
ï¼?/p>
2
、微观教育评价的对象主要æŒ?/p>
A
老师
B
学生
C
学校
D
教育全领åŸ?/p>
ï¼?/p>
A
ï¼?/p>
3
、教育测量与评价的成效在很大程度上取决于
A
评价自身质量
B
量表
C
测量的方æ³?/p>
D
信度
ï¼?/p>
A
ï¼?/p>
4
、测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力,叫å�?/p>
A
内容效度
B
区分åº?/p>
C
结构效度
D
难度
ï¼?/p>
C
ï¼?/p>
5
、测验所要达到的某种具体的目的,叫做
A
教育目标
B
测验效果
C
测验目标
D
教育效果
ï¼?/p>
B
ï¼?/p>
6
、在编制试题时,题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于
A
提供åž?/p>
B
选择åž?/p>
C
开放式
D
主观é¢?/p>
ï¼?/p>
A
ï¼?/p>
7
、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是
A
布鲁å§?/p>
B
加涅
C
梶田叡一
D
罗杰æ–?/p>
ï¼?/p>
C
ï¼?/p>
8
、以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准,它要求达标过ç¨?
符合教育工作自身发展的客观规律,以教育工作过程、方法、措施、结
果的科学水平来衡量其价值,叫做
A
效能标准
B
职责标准
C
科学标准
D
社会标准
ï¼?/p>
D
ï¼?/p>
9
、评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表æ€?
是指教育指标体系çš?/p>
郑州大学现代远程教育《教育测量与评价》课程试å�?/p>
注:请将所在的考点、专业、姓名和学号写在密封线内,不要写在其他地æ–?/p>
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