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谤议不胜寒,冰心在玉?/p>

 

——《芙蓉楼送辛渐》宽度教学设?/p>

 

 

深圳市宝安区滨海小学

 

 

曾昭?/p>

 

 

 

一?/p>

 

设计理念

 

王昌龄作为唐代诗坛上的一个特殊人物,

七绝尤为出色,可与李白“争胜毫

厘?/p>

,故被后人冠以“七绝圣手?/p>

;他开馆授徒,传授作诗方法,培养诗才,时人

称之?/p>

“诗家夫子?/p>

?/p>

他还潜心研究总结诗歌创作理论?/p>

著有

《诗格?/p>

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《论文意?/p>

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《十七势?/p>

,提出了许多独具匠心的诗论观点,尤其是首先提出了诗歌的“意?/p>

概念?/p>

,是众多唐朝诗人中少见著有诗歌理论的人。可是,就是这样一位唐朝诗

歌“风骨”的代表,却在小学教材中,鲜见他的作品。以人教版教材为例,在十

二册小学语文教材中,只有《芙蓉楼送辛渐》一诗,而且还不是单列一课重点学

习,

而是作为古诗词背诵之一列入六年级下册毕业复习,

背一背而已?/p>

而李白的

诗作有五六首(有的只选了一两句?/p>

,有的作为重点,单列学习。王昌龄在小?/p>

教材中的尴尬地位,对于学生了解王昌龄,欣赏其诗作,十分有限?/p>

 

本课教学设计便是要借助王昌龄小学教材中唯一诗作《芙蓉楼送辛渐?/p>

,将

《小学古诗词必背七十首》中王昌龄入选的三首诗《从军行?/p>

《出塞曲?/p>

《芙蓉楼

送辛渐》整合在一起进行教学,让学生了解王昌龄及其“三境”诗说,体会王昌

龄诗歌独特之美?/p>

 

二、宽度教学可建材?/p>

 

1

、殷璠《河岳英灵集?/p>

,于王昌龄诗前小序说?/p>

“奈何晚节不矜细行,谤议

 

沸腾,再历遐荒,使知音者叹息?/p>

。王昌龄为什么要表达“一片冰心在玉壶”?

是因为有人对他人品的攻击,以至于“谤议沸腾?/p>

,带来了恶毒的效果——不?/p>

“洛阳亲友”叹息,认为王昌龄就是一个“人品有问题”的人?/p>

 

2

、王昌龄的“三境说?/p>

。王昌龄在《诗格》中说:

“诗有三境,一曰物境:

欲为三水诗,则张泉石云峰之境极丽绝秀者,神之于心,处身于境,视境于心?/p>

莹然掌中,然后用思,了然境像,故得形似。二曰情境:娱乐愁怨,皆张于意?/p>

外于身,然后驰思,深得其情。三曰意境:亦张于意而思之于心,则得其真矣?/p>

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——《芙蓉楼送辛渐》宽度教学设?/p>

 

 

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曾昭?/p>

 

 

 

一?/p>

 

设计理念

 

王昌龄作为唐代诗坛上的一个特殊人物,

七绝尤为出色,可与李白“争胜毫

厘?/p>

,故被后人冠以“七绝圣手?/p>

;他开馆授徒,传授作诗方法,培养诗才,时人

称之?/p>

“诗家夫子?/p>

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他还潜心研究总结诗歌创作理论?/p>

著有

《诗格?/p>

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,提出了许多独具匠心的诗论观点,尤其是首先提出了诗歌的“意?/p>

概念?/p>

,是众多唐朝诗人中少见著有诗歌理论的人。可是,就是这样一位唐朝诗

歌“风骨”的代表,却在小学教材中,鲜见他的作品。以人教版教材为例,在十

二册小学语文教材中,只有《芙蓉楼送辛渐》一诗,而且还不是单列一课重点学

习,

而是作为古诗词背诵之一列入六年级下册毕业复习,

背一背而已?/p>

而李白的

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,有的作为重点,单列学习。王昌龄在小?/p>

教材中的尴尬地位,对于学生了解王昌龄,欣赏其诗作,十分有限?/p>

 

本课教学设计便是要借助王昌龄小学教材中唯一诗作《芙蓉楼送辛渐?/p>

,将

《小学古诗词必背七十首》中王昌龄入选的三首诗《从军行?/p>

《出塞曲?/p>

《芙蓉楼

送辛渐》整合在一起进行教学,让学生了解王昌龄及其“三境”诗说,体会王昌

龄诗歌独特之美?/p>

 

二、宽度教学可建材?/p>

 

1

、殷璠《河岳英灵集?/p>

,于王昌龄诗前小序说?/p>

“奈何晚节不矜细行,谤议

 

沸腾,再历遐荒,使知音者叹息?/p>

。王昌龄为什么要表达“一片冰心在玉壶”?

是因为有人对他人品的攻击,以至于“谤议沸腾?/p>

,带来了恶毒的效果——不?/p>

“洛阳亲友”叹息,认为王昌龄就是一个“人品有问题”的人?/p>

 

2

、王昌龄的“三境说?/p>

。王昌龄在《诗格》中说:

“诗有三境,一曰物境:

欲为三水诗,则张泉石云峰之境极丽绝秀者,神之于心,处身于境,视境于心?/p>

莹然掌中,然后用思,了然境像,故得形似。二曰情境:娱乐愁怨,皆张于意?/p>

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王昌龄作为唐代诗坛上的一个特殊人物,

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习,

而是作为古诗词背诵之一列入六年级下册毕业复习,

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,于王昌龄诗前小序说?/p>

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沸腾,再历遐荒,使知音者叹息?/p>

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“洛阳亲友”叹息,认为王昌龄就是一个“人品有问题”的人?/p>

 

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、王昌龄的“三境说?/p>

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“诗有三境,一曰物境:

欲为三水诗,则张泉石云峰之境极丽绝秀者,神之于心,处身于境,视境于心?/p>

莹然掌中,然后用思,了然境像,故得形似。二曰情境:娱乐愁怨,皆张于意?/p>

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《芙蓉楼送辛渐》宽度教学设?- 百度文库
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本课教学设计便是要借助王昌龄小学教材中唯一诗作《芙蓉楼送辛渐?/p>

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《出塞曲?/p>

《芙蓉楼

送辛渐》整合在一起进行教学,让学生了解王昌龄及其“三境”诗说,体会王昌

龄诗歌独特之美?/p>

 

二、宽度教学可建材?/p>

 

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、殷璠《河岳英灵集?/p>

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2

、王昌龄的“三境说?/p>

。王昌龄在《诗格》中说:

“诗有三境,一曰物境:

欲为三水诗,则张泉石云峰之境极丽绝秀者,神之于心,处身于境,视境于心?/p>

莹然掌中,然后用思,了然境像,故得形似。二曰情境:娱乐愁怨,皆张于意?/p>

外于身,然后驰思,深得其情。三曰意境:亦张于意而思之于心,则得其真矣?/p>

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