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2019-2020

年八年级数学上册

 

数怎么又不够用了教?/p>

 

北师大版

 

教学目标

 

(

一

)

教学知识?/p>

 

1.

通过拼图活动,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要?/p>

 

2.

能判断给出的数是否为有理数;并能说出理由

 

(

?/p>

)

能力训练要求

 

1.

让学生亲自动手做拼图活动?/p>

感受无理数存在的必要性和合理性,

培养大家的动手能力和

合作精神

. 

2.

通过回顾有理数的有关知识?/p>

能正确地进行推理和判断,

识别某些数是否为有理数,

训练

他们的思维判断能力

 

(

?/p>

)

情感与价值观要求

 

1.

激励学生积极参与教学活动,提高大家学习数学的热?/p>

 

2.

引导学生充分进行交流,讨论与探索等教学活动,培养他们的合作与钻研精神

 

3.

了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神

 

 

教学重点

 

1.

让学生经历无理数发现的过程;感知生活中确实存在着不同于有理数的数

 

2.

会判断一个数是否为有理数

 

 

教学难点

 

1.

把两个边长为

1

的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程

. 

2.

判断一个数是否为有理数

 

 

教具准备

 

有两个边长为

1

的正方形,剪刀

 

 

教学过程

 

?/p>

.

创设问题情境,引入新课:

 

[师?/p>

同学们,

我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?/p>

 

[生]在小学我们学过自然数、小数、分?/p>

 

[生]在初一我们还学过负?/p>

 

[师]对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学?/p>

的正数?/p>

零扩充到有理数范围,

有理数包括整数和分数?/p>

那么有理数范围是否就能满足我?/p>

实际生活的需要呢?下面我们就来共同研究这个问?/p>

 

?/p>

.

讲授新课

 

1.

问题的提?/p>

[师?/p>

请大家四个人为一组,

拿出自己准备好的两个边长?/p>

1

的正方形和剪刀?/p>

认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?

 

[生]好

(

学生非常高兴地投入活动中

) 

[师]经过大家的共同努力,每个小组都完成了任务,请同学们把自己拼的图展示一?/p>

 

同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师

 

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年八年级数学上册

 

数怎么又不够用了教?/p>

 

北师大版

 

教学目标

 

(

一

)

教学知识?/p>

 

1.

通过拼图活动,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要?/p>

 

2.

能判断给出的数是否为有理数;并能说出理由

 

(

?/p>

)

能力训练要求

 

1.

让学生亲自动手做拼图活动?/p>

感受无理数存在的必要性和合理性,

培养大家的动手能力和

合作精神

. 

2.

通过回顾有理数的有关知识?/p>

能正确地进行推理和判断,

识别某些数是否为有理数,

训练

他们的思维判断能力

 

(

?/p>

)

情感与价值观要求

 

1.

激励学生积极参与教学活动,提高大家学习数学的热?/p>

 

2.

引导学生充分进行交流,讨论与探索等教学活动,培养他们的合作与钻研精神

 

3.

了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神

 

 

教学重点

 

1.

让学生经历无理数发现的过程;感知生活中确实存在着不同于有理数的数

 

2.

会判断一个数是否为有理数

 

 

教学难点

 

1.

把两个边长为

1

的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程

. 

2.

判断一个数是否为有理数

 

 

教具准备

 

有两个边长为

1

的正方形,剪刀

 

 

教学过程

 

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.

创设问题情境,引入新课:

 

[师?/p>

同学们,

我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?/p>

 

[生]在小学我们学过自然数、小数、分?/p>

 

[生]在初一我们还学过负?/p>

 

[师]对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学?/p>

的正数?/p>

零扩充到有理数范围,

有理数包括整数和分数?/p>

那么有理数范围是否就能满足我?/p>

实际生活的需要呢?下面我们就来共同研究这个问?/p>

 

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.

讲授新课

 

1.

问题的提?/p>

[师?/p>

请大家四个人为一组,

拿出自己准备好的两个边长?/p>

1

的正方形和剪刀?/p>

认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?

 

[生]好

(

学生非常高兴地投入活动中

) 

[师]经过大家的共同努力,每个小组都完成了任务,请同学们把自己拼的图展示一?/p>

 

同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师

 

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年八年级数学上册

 

数怎么又不够用了教?/p>

 

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教学目标

 

(

一

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教学知识?/p>

 

1.

通过拼图活动,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要?/p>

 

2.

能判断给出的数是否为有理数;并能说出理由

 

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能力训练要求

 

1.

让学生亲自动手做拼图活动?/p>

感受无理数存在的必要性和合理性,

培养大家的动手能力和

合作精神

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2.

通过回顾有理数的有关知识?/p>

能正确地进行推理和判断,

识别某些数是否为有理数,

训练

他们的思维判断能力

 

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情感与价值观要求

 

1.

激励学生积极参与教学活动,提高大家学习数学的热?/p>

 

2.

引导学生充分进行交流,讨论与探索等教学活动,培养他们的合作与钻研精神

 

3.

了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神

 

 

教学重点

 

1.

让学生经历无理数发现的过程;感知生活中确实存在着不同于有理数的数

 

2.

会判断一个数是否为有理数

 

 

教学难点

 

1.

把两个边长为

1

的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程

. 

2.

判断一个数是否为有理数

 

 

教具准备

 

有两个边长为

1

的正方形,剪刀

 

 

教学过程

 

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创设问题情境,引入新课:

 

[师?/p>

同学们,

我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?/p>

 

[生]在小学我们学过自然数、小数、分?/p>

 

[生]在初一我们还学过负?/p>

 

[师]对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学?/p>

的正数?/p>

零扩充到有理数范围,

有理数包括整数和分数?/p>

那么有理数范围是否就能满足我?/p>

实际生活的需要呢?下面我们就来共同研究这个问?/p>

 

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讲授新课

 

1.

问题的提?/p>

[师?/p>

请大家四个人为一组,

拿出自己准备好的两个边长?/p>

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的正方形和剪刀?/p>

认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?

 

[生]好

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学生非常高兴地投入活动中

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[师]经过大家的共同努力,每个小组都完成了任务,请同学们把自己拼的图展示一?/p>

 

同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师

 

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2019-2020年八年级数学上册 数怎么又不够用了教?北师大版 - 百度文库
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数怎么又不够用了教?/p>

 

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教学目标

 

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1.

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2.

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1.

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识别某些数是否为有理数,

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情感与价值观要求

 

1.

激励学生积极参与教学活动,提高大家学习数学的热?/p>

 

2.

引导学生充分进行交流,讨论与探索等教学活动,培养他们的合作与钻研精神

 

3.

了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神

 

 

教学重点

 

1.

让学生经历无理数发现的过程;感知生活中确实存在着不同于有理数的数

 

2.

会判断一个数是否为有理数

 

 

教学难点

 

1.

把两个边长为

1

的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程

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2.

判断一个数是否为有理数

 

 

教具准备

 

有两个边长为

1

的正方形,剪刀

 

 

教学过程

 

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创设问题情境,引入新课:

 

[师?/p>

同学们,

我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?/p>

 

[生]在小学我们学过自然数、小数、分?/p>

 

[生]在初一我们还学过负?/p>

 

[师]对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学?/p>

的正数?/p>

零扩充到有理数范围,

有理数包括整数和分数?/p>

那么有理数范围是否就能满足我?/p>

实际生活的需要呢?下面我们就来共同研究这个问?/p>

 

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讲授新课

 

1.

问题的提?/p>

[师?/p>

请大家四个人为一组,

拿出自己准备好的两个边长?/p>

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的正方形和剪刀?/p>

认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?

 

[生]好

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学生非常高兴地投入活动中

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同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师

 



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