1
第四?/p>
物态变?/p>








第四?/p>

物态变?/p>

教学预案


内容
物态变?/p>


教材分析
物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象,学生有一
定的感性认识。对?/p>
生来说,由于已经具有了一定的感性认识,而且本章的内容与人的生活关系非常密切,开?/p>
这部分内容的教学还是比较顺当的。本章教学要贯彻科学探究,有利于学生理解和掌握这?/p>
分知识,并能在探究活动中体验物理就在我们身边,就在我们的
生活中,身边的现象充满着
物理知识,拉近了学生与物理的距离。通过对生活中和自然界中物态变化的观察,也容易激
发学生的好奇心,进而产生对物理的学习兴趣,逐步培养学生的探索精神,增强学生对自?/p>
界的好奇心。通过探索,学生可以认识自然界中水的循环过程,从而体会到自然界的?/p>
妙与
和谐,使学生
受到美的熏陶
学情分析
由于本章知识贴近生活,知识体系简单,学生学习较好,理解起
来比较容易,但有些物
态变化只能理解,不能直接感受,需要记忆的概念例子也比较多,容易混淆?/p>
学习目标
1
.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。能用语言、文字或图表描述
常见物质在物态变化中的特征?/p>
2
.能说出生活环境中常见的
温度值,了解液体温度计和工作原理,会测量温度,尝试对?/p>
境温度问题发表自己的见解?/p>
3
?/p>
通过实验探究物态变化过程,
尝试将生活和自然界中一些现象与物质的熔点或沸点联系?/p>
来?/p>
4
.能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象,有节水意识?/p>
重难?/p>
重点:物态变化的过程
难点:物态变化是吸热还是放热
课时安排
6
课时
?/p>
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?/p>
?/p>
本章教材知识体系的编?/p>
,
注重从日常生活最密切的物理现象入手,
以科学探究为学生?/p>
习的主要形式,使学生感到物理知识就在我们身边,给学生的创新能力发展提供空间,使学
生的学习过程中增强学习兴趣?/p>
资源整合
课件、温度计、挂图等
备注
?/p>
26
课时
第四?/p>
物态变?/p>
第一?/p>
温度?/p>
教学目标
1
、知识和技?/p>
理解?/p>
度的概念?/p>
了解生活环境中常见的温度?/p>
会用?/p>
度计测量温度?/p>
2
、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构?/p>
通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法?/p>
3
、情感、态度、价值观