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1 

2.3 

绝对?/p>

 

教学

 

目标(突

出课标要

求)

 

(1)

借助数轴,理解绝对值和相反数的概念

 

(2)

知道?/p>

a

|的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系?/p>

 

(3)

能求一个数的绝对值和相反数,会利用绝对值比较两个负数的大小?/p>

 

(4)

通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用?/p>

 

学情

 

分析

 

学生的知识技能基础:学生已经学习了有理数,认识了数轴,能够用数轴上的点来表示有理数?/p>

也已经知道数轴上的一个点与原点的距离,会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想

方法

 

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教学

 

重难?/p>

 

教学重点?/p>

理解绝对值的概念;求一个数的绝对值;比较两个负数的大?/p>

 

教学难点

:利用绝对值比较两个负数的大小

 

教法

 

启发式教?/p>

 

学法

 

自主探究,归纳总结

 

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第一环节

  

创设情境,导入新?/p>

 

活动内容

1

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 3

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-3

有什么相同点与不同点?/p>

3/2

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-3/2

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5

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呢?

 

活动内容

2

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点将游戏一?/p>

A

同学任意说出一个有理数,再随意地点另一个同?/p>

B

回答它的相反数?/p>

B

同学回答后,也任意说出一个有理数,再点另一个同?/p>

C

?/p>

答它的相反数……以此类推,约有一半的学生参与后,游戏结束?/p>

 

第二环节

  

合作交流,探索新?/p>

 

在数轴上,一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一?/p>

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a

的绝对值记作│

a

│.如│

+3

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=3

,│

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=3

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0

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2

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1 

求下列各数的绝对值:

 

 

 

 

 

 

- 7.8

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  7.8

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 - 21

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教学

 

目标(突

出课标要

求)

 

(1)

借助数轴,理解绝对值和相反数的概念

 

(2)

知道?/p>

a

|的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系?/p>

 

(3)

能求一个数的绝对值和相反数,会利用绝对值比较两个负数的大小?/p>

 

(4)

通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用?/p>

 

学情

 

分析

 

学生的知识技能基础:学生已经学习了有理数,认识了数轴,能够用数轴上的点来表示有理数?/p>

也已经知道数轴上的一个点与原点的距离,会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想

方法

 

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教学

 

重难?/p>

 

教学重点?/p>

理解绝对值的概念;求一个数的绝对值;比较两个负数的大?/p>

 

教学难点

:利用绝对值比较两个负数的大小

 

教法

 

启发式教?/p>

 

学法

 

自主探究,归纳总结

 

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第一环节

  

创设情境,导入新?/p>

 

活动内容

1

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 3

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-3

有什么相同点与不同点?/p>

3/2

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-3/2

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5

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活动内容

2

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点将游戏一?/p>

A

同学任意说出一个有理数,再随意地点另一个同?/p>

B

回答它的相反数?/p>

B

同学回答后,也任意说出一个有理数,再点另一个同?/p>

C

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答它的相反数……以此类推,约有一半的学生参与后,游戏结束?/p>

 

第二环节

  

合作交流,探索新?/p>

 

在数轴上,一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一?/p>

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a

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a

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教学

 

目标(突

出课标要

求)

 

(1)

借助数轴,理解绝对值和相反数的概念

 

(2)

知道?/p>

a

|的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系?/p>

 

(3)

能求一个数的绝对值和相反数,会利用绝对值比较两个负数的大小?/p>

 

(4)

通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用?/p>

 

学情

 

分析

 

学生的知识技能基础:学生已经学习了有理数,认识了数轴,能够用数轴上的点来表示有理数?/p>

也已经知道数轴上的一个点与原点的距离,会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想

方法

 

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教学

 

重难?/p>

 

教学重点?/p>

理解绝对值的概念;求一个数的绝对值;比较两个负数的大?/p>

 

教学难点

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教法

 

启发式教?/p>

 

学法

 

自主探究,归纳总结

 

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第一环节

  

创设情境,导入新?/p>

 

活动内容

1

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有什么相同点与不同点?/p>

3/2

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活动内容

2

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点将游戏一?/p>

A

同学任意说出一个有理数,再随意地点另一个同?/p>

B

回答它的相反数?/p>

B

同学回答后,也任意说出一个有理数,再点另一个同?/p>

C

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答它的相反数……以此类推,约有一半的学生参与后,游戏结束?/p>

 

第二环节

  

合作交流,探索新?/p>

 

在数轴上,一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一?/p>

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a

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七年级数学上?2.3 绝对值教?新版北师大版 - 百度文库
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绝对?/p>

 

教学

 

目标(突

出课标要

求)

 

(1)

借助数轴,理解绝对值和相反数的概念

 

(2)

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(3)

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(4)

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学情

 

分析

 

学生的知识技能基础:学生已经学习了有理数,认识了数轴,能够用数轴上的点来表示有理数?/p>

也已经知道数轴上的一个点与原点的距离,会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想

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教学

 

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教学重点?/p>

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教学难点

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教法

 

启发式教?/p>

 

学法

 

自主探究,归纳总结

 

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第一环节

  

创设情境,导入新?/p>

 

活动内容

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 3

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-3

有什么相同点与不同点?/p>

3/2

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-3/2

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5

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-5

呢?

 

活动内容

2

?/p>

点将游戏一?/p>

A

同学任意说出一个有理数,再随意地点另一个同?/p>

B

回答它的相反数?/p>

B

同学回答后,也任意说出一个有理数,再点另一个同?/p>

C

?/p>

答它的相反数……以此类推,约有一半的学生参与后,游戏结束?/p>

 

第二环节

  

合作交流,探索新?/p>

 

在数轴上,一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一?/p>

?/p>

a

的绝对值记作│

a

│.如│

+3

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-3

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1 

求下列各数的绝对值:

 

 

 

 

 

 

- 7.8

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