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读经典诗歌,悟人生哲?/p>

 

             

——七年级《外国诗二首》教?/p>

 

南溪区第四中?/p>

  

李雨?/p>

 

一、教学目标:

 

知识与技能:

 

有感情地诵读诗歌?/p>

           

过程与方法:

通过课前预习资料助读和课堂上的交流,

感悟两首诗蕴含的哲理?/p>

 

情感与态度:培养学生积极乐观的生活态度?/p>

 

二、教学重难点?/p>

 

        

重点?/p>

反复诵读诗歌?/p>

 

        

难点?/p>

感悟诗歌蕴含的哲理?/p>

      

三、教学方?/p>

 

     

  

诵读法:

 

四、教学安排:

1

课时

 

五、教学程?/p>

 

(一)创设情景,导入新知?/p>

 

同学们,诗歌让人心生宁静和冷静,让我们在浮躁的世界里,正视自己的灵魂?/p>

世界的真相,并获得一种积极的力量,这便是诗歌的美好之处,今天,就让我?/p>

一起去诵读《外国诗二首?/p>

,去感悟诗中蕴含的哲理,体会诗歌的美好。请大家?/p>

语文书翻?/p>

19

课,

《外国诗二首?/p>

?/p>

 

(二)学习《未选择的路?/p>

 

1.

导入?/p>

古今中外不少诗人作家都曾使用了路这种意象,比如屈原的

《离骚?/p>

?/p>

?/p>

“路漫漫其修远兮?/p>

吾将上下而求索?/p>

?/p>

鲁迅也说?/p>

“其实地上本没有路,

走的人多了,

也便成了路?/p>

。他们都赋予了“路”以不同的含义,表达对人生的不同看法与态度?/p>

 

下面我们一起来欣赏美国诗人弗罗斯特的《未选择的路?/p>

,看看诗人通过诗歌给予

我们怎样的生活启示?/p>

 

2.

诵读诗歌,感悟形?/p>

 

“三分诗?/p>

七分读?/p>

?/p>

诵读是我们学习诗歌的重点?/p>

我们在诵读时要做到读准字音?/p>

读清节奏,读出感情。下面,

 

①听请大家仔细听我朗读,注意听清字音、节奏,初步感受诗歌感情基调

 

?/p>

.

学生自由诵读,学生展示朗读,点评(总体来说应该是比较缓慢和低沉的,?/p>

且还有一些遗憾叹息之情?/p>

?/p>

 

③全班齐读,思考诗人展现的?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

的路?/p>

 

(诗人展现的路或荒草萋萋,十分幽寂;或平坦开阔,或神秘莫测)

 

诗歌表面是写

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路,实际是?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路?/p>

 

象征手法:用具体的事物表达某种特殊的意义

 

3.

悟读诗歌,品味哲?/p>

 

 

 

 

 

 

请同学们再次自由诵读诗歌,抓住诗歌中的词句,谈谈对你有什么样的启示?

 

由此分析这首诗告诉我们什么样的哲理?

 

(哲理:

人生是充满选择而无法逆转的旅程,因此我们在面临选择时一定要谨慎思考,不同

的选择会带来不一样的人生,要勇于选择并对自己选择负责,让自己的人生不留遗?/p>

?/p>

 

过渡,人生之路虽有很多条,而现在我们,却只有学习求知这条路,只有充实了

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读经典诗歌,悟人生哲?/p>

 

             

——七年级《外国诗二首》教?/p>

 

南溪区第四中?/p>

  

李雨?/p>

 

一、教学目标:

 

知识与技能:

 

有感情地诵读诗歌?/p>

           

过程与方法:

通过课前预习资料助读和课堂上的交流,

感悟两首诗蕴含的哲理?/p>

 

情感与态度:培养学生积极乐观的生活态度?/p>

 

二、教学重难点?/p>

 

        

重点?/p>

反复诵读诗歌?/p>

 

        

难点?/p>

感悟诗歌蕴含的哲理?/p>

      

三、教学方?/p>

 

     

  

诵读法:

 

四、教学安排:

1

课时

 

五、教学程?/p>

 

(一)创设情景,导入新知?/p>

 

同学们,诗歌让人心生宁静和冷静,让我们在浮躁的世界里,正视自己的灵魂?/p>

世界的真相,并获得一种积极的力量,这便是诗歌的美好之处,今天,就让我?/p>

一起去诵读《外国诗二首?/p>

,去感悟诗中蕴含的哲理,体会诗歌的美好。请大家?/p>

语文书翻?/p>

19

课,

《外国诗二首?/p>

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(二)学习《未选择的路?/p>

 

1.

导入?/p>

古今中外不少诗人作家都曾使用了路这种意象,比如屈原的

《离骚?/p>

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“路漫漫其修远兮?/p>

吾将上下而求索?/p>

?/p>

鲁迅也说?/p>

“其实地上本没有路,

走的人多了,

也便成了路?/p>

。他们都赋予了“路”以不同的含义,表达对人生的不同看法与态度?/p>

 

下面我们一起来欣赏美国诗人弗罗斯特的《未选择的路?/p>

,看看诗人通过诗歌给予

我们怎样的生活启示?/p>

 

2.

诵读诗歌,感悟形?/p>

 

“三分诗?/p>

七分读?/p>

?/p>

诵读是我们学习诗歌的重点?/p>

我们在诵读时要做到读准字音?/p>

读清节奏,读出感情。下面,

 

①听请大家仔细听我朗读,注意听清字音、节奏,初步感受诗歌感情基调

 

?/p>

.

学生自由诵读,学生展示朗读,点评(总体来说应该是比较缓慢和低沉的,?/p>

且还有一些遗憾叹息之情?/p>

?/p>

 

③全班齐读,思考诗人展现的?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

的路?/p>

 

(诗人展现的路或荒草萋萋,十分幽寂;或平坦开阔,或神秘莫测)

 

诗歌表面是写

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路,实际是?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路?/p>

 

象征手法:用具体的事物表达某种特殊的意义

 

3.

悟读诗歌,品味哲?/p>

 

 

 

 

 

 

请同学们再次自由诵读诗歌,抓住诗歌中的词句,谈谈对你有什么样的启示?

 

由此分析这首诗告诉我们什么样的哲理?

 

(哲理:

人生是充满选择而无法逆转的旅程,因此我们在面临选择时一定要谨慎思考,不同

的选择会带来不一样的人生,要勇于选择并对自己选择负责,让自己的人生不留遗?/p>

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过渡,人生之路虽有很多条,而现在我们,却只有学习求知这条路,只有充实了

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读经典诗歌,悟人生哲?/p>

 

             

——七年级《外国诗二首》教?/p>

 

南溪区第四中?/p>

  

李雨?/p>

 

一、教学目标:

 

知识与技能:

 

有感情地诵读诗歌?/p>

           

过程与方法:

通过课前预习资料助读和课堂上的交流,

感悟两首诗蕴含的哲理?/p>

 

情感与态度:培养学生积极乐观的生活态度?/p>

 

二、教学重难点?/p>

 

        

重点?/p>

反复诵读诗歌?/p>

 

        

难点?/p>

感悟诗歌蕴含的哲理?/p>

      

三、教学方?/p>

 

     

  

诵读法:

 

四、教学安排:

1

课时

 

五、教学程?/p>

 

(一)创设情景,导入新知?/p>

 

同学们,诗歌让人心生宁静和冷静,让我们在浮躁的世界里,正视自己的灵魂?/p>

世界的真相,并获得一种积极的力量,这便是诗歌的美好之处,今天,就让我?/p>

一起去诵读《外国诗二首?/p>

,去感悟诗中蕴含的哲理,体会诗歌的美好。请大家?/p>

语文书翻?/p>

19

课,

《外国诗二首?/p>

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(二)学习《未选择的路?/p>

 

1.

导入?/p>

古今中外不少诗人作家都曾使用了路这种意象,比如屈原的

《离骚?/p>

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“路漫漫其修远兮?/p>

吾将上下而求索?/p>

?/p>

鲁迅也说?/p>

“其实地上本没有路,

走的人多了,

也便成了路?/p>

。他们都赋予了“路”以不同的含义,表达对人生的不同看法与态度?/p>

 

下面我们一起来欣赏美国诗人弗罗斯特的《未选择的路?/p>

,看看诗人通过诗歌给予

我们怎样的生活启示?/p>

 

2.

诵读诗歌,感悟形?/p>

 

“三分诗?/p>

七分读?/p>

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诵读是我们学习诗歌的重点?/p>

我们在诵读时要做到读准字音?/p>

读清节奏,读出感情。下面,

 

①听请大家仔细听我朗读,注意听清字音、节奏,初步感受诗歌感情基调

 

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学生自由诵读,学生展示朗读,点评(总体来说应该是比较缓慢和低沉的,?/p>

且还有一些遗憾叹息之情?/p>

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③全班齐读,思考诗人展现的?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

的路?/p>

 

(诗人展现的路或荒草萋萋,十分幽寂;或平坦开阔,或神秘莫测)

 

诗歌表面是写

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路,实际是?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路?/p>

 

象征手法:用具体的事物表达某种特殊的意义

 

3.

悟读诗歌,品味哲?/p>

 

 

 

 

 

 

请同学们再次自由诵读诗歌,抓住诗歌中的词句,谈谈对你有什么样的启示?

 

由此分析这首诗告诉我们什么样的哲理?

 

(哲理:

人生是充满选择而无法逆转的旅程,因此我们在面临选择时一定要谨慎思考,不同

的选择会带来不一样的人生,要勇于选择并对自己选择负责,让自己的人生不留遗?/p>

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过渡,人生之路虽有很多条,而现在我们,却只有学习求知这条路,只有充实了

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(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册读诗?悟哲?外国诗两?教案 - 百度文库
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——七年级《外国诗二首》教?/p>

 

南溪区第四中?/p>

  

李雨?/p>

 

一、教学目标:

 

知识与技能:

 

有感情地诵读诗歌?/p>

           

过程与方法:

通过课前预习资料助读和课堂上的交流,

感悟两首诗蕴含的哲理?/p>

 

情感与态度:培养学生积极乐观的生活态度?/p>

 

二、教学重难点?/p>

 

        

重点?/p>

反复诵读诗歌?/p>

 

        

难点?/p>

感悟诗歌蕴含的哲理?/p>

      

三、教学方?/p>

 

     

  

诵读法:

 

四、教学安排:

1

课时

 

五、教学程?/p>

 

(一)创设情景,导入新知?/p>

 

同学们,诗歌让人心生宁静和冷静,让我们在浮躁的世界里,正视自己的灵魂?/p>

世界的真相,并获得一种积极的力量,这便是诗歌的美好之处,今天,就让我?/p>

一起去诵读《外国诗二首?/p>

,去感悟诗中蕴含的哲理,体会诗歌的美好。请大家?/p>

语文书翻?/p>

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课,

《外国诗二首?/p>

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(二)学习《未选择的路?/p>

 

1.

导入?/p>

古今中外不少诗人作家都曾使用了路这种意象,比如屈原的

《离骚?/p>

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“路漫漫其修远兮?/p>

吾将上下而求索?/p>

?/p>

鲁迅也说?/p>

“其实地上本没有路,

走的人多了,

也便成了路?/p>

。他们都赋予了“路”以不同的含义,表达对人生的不同看法与态度?/p>

 

下面我们一起来欣赏美国诗人弗罗斯特的《未选择的路?/p>

,看看诗人通过诗歌给予

我们怎样的生活启示?/p>

 

2.

诵读诗歌,感悟形?/p>

 

“三分诗?/p>

七分读?/p>

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诵读是我们学习诗歌的重点?/p>

我们在诵读时要做到读准字音?/p>

读清节奏,读出感情。下面,

 

①听请大家仔细听我朗读,注意听清字音、节奏,初步感受诗歌感情基调

 

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学生自由诵读,学生展示朗读,点评(总体来说应该是比较缓慢和低沉的,?/p>

且还有一些遗憾叹息之情?/p>

?/p>

 

③全班齐读,思考诗人展现的?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

的路?/p>

 

(诗人展现的路或荒草萋萋,十分幽寂;或平坦开阔,或神秘莫测)

 

诗歌表面是写

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路,实际是?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

之路?/p>

 

象征手法:用具体的事物表达某种特殊的意义

 

3.

悟读诗歌,品味哲?/p>

 

 

 

 

 

 

请同学们再次自由诵读诗歌,抓住诗歌中的词句,谈谈对你有什么样的启示?

 

由此分析这首诗告诉我们什么样的哲理?

 

(哲理:

人生是充满选择而无法逆转的旅程,因此我们在面临选择时一定要谨慎思考,不同

的选择会带来不一样的人生,要勇于选择并对自己选择负责,让自己的人生不留遗?/p>

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过渡,人生之路虽有很多条,而现在我们,却只有学习求知这条路,只有充实了



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