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逻辑学概论教学大?/p>
南开大学哲学?/p>
张晓?/p>
第一?/p>
绪论
教学目的?/p>
?/p>
1
)简要了解普通逻辑的对象范围;
?/p>
2
)简要了解普通逻辑的科学性质?/p>
?/p>
3
)了解学习普通逻辑的意义?/p>
教学要求?/p>
?/p>
1
)了解几个基本概念(思维,思维的基本形式,思维的基本规律,简?/p>
的逻辑方法?/p>
?/p>
?/p>
2
)明确学习普通逻辑的目的?/p>
第一?/p>
开头的?/p>
无论是在国际上还是在国内,都很重视对逻辑思维能力的培养?/p>
正是因为逻辑学有突出的工具性的特点?/p>
所以在当前?/p>
学习逻辑学更加显?/p>
重要?/p>
一、时代的需?/p>
1
.知识经济时代的需要?/p>
2
.社会快速发展的需要?/p>
人生就是一个不断推销自己说服别人的过程,
无论你是什么人?/p>
只要你希?/p>
别人认可你并接受你,实现你自己的既定目标,拥有你点点滴滴的成功的人生?/p>
那么,你就要将自己的思想、观点、信息、服务、情感等展示并推销给别人。这
个过程就是人际沟通的过程?/p>
在这些人际沟通的过程中,
人们的每一次认识活动?/p>
交流活动,都决定了:
?/p>
要说明、论证什么??/p>
为什么说明、论证??/p>
怎样说明、论证?
这些都迫切需要掌握科学的思维方法,提高思维的能力?/p>
而任何论证都必须需要能?/p>
令人信服
。而这种所谓的“令人信服?/p>
,就是?/p>
辑学的力量。它体现的是认识世界的态度与方法?/p>
人们的沟通世界实际上是一个“交际场?/p>
,在这个交际场中,对待同一个问
题,不同的知识水平、不同的思想观点、不同的社会经历,会给予人们不同的认
识角度和主观态度?/p>
也正是因为这种不一致,
人们才需要沟通?/p>
为了保证沟通的
正常进行,相异思维路径的交叉需要,必定要求有一个?/p>
共许
”的思维接口,从
而使人们的对话成为可能,从而促进相互沟通,从而使我们在认识、交流、创?/p>
活动?/p>
“头脑更清楚?/p>
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“在任何时候都必须用思想的首尾一贯性去帮助还不充分
的认识?/p>
?
?/p>
服从这个“共许?/p>
,有时未必是自愿的,但却是真实的。这种真实性就在于
它是在现实的社会关系中,规范人们正确思维的?/p>
强约?/p>
?/p>
。这种强约束不但?/p>
现了人类的逻辑精神,同时还体现了人类的伦理精神?/p>
另外?/p>
在人类的交际场中?/p>
这种逻辑的力量还体现了逻辑?/p>
人文精神
?/p>
强调
这种人文精神也是我们现在讲授“逻辑学概论”的目的之一?/p>
?
《马克思恩格斯选集》第
3
卷,?/p>
459
页?/p>