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学前儿童音乐能力的发?/p>

 

音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统?/p>

对学前儿童来说,

最容易?/p>

受的一个信息交流途径就是音乐?/p>

认真从事儿童音乐能力发展的研究工作?/p>

并取

得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯,

英国的心理学家舒?/p>

——戴森,美国音乐心理学家戈登等人?/p>

 

(一)学前儿童音乐能力发展的一般年龄特?/p>

(舒特——戴森)

 

  0

—?/p>

1

岁,对音乐作出各种反?/p>

 

  1

—?/p>

2

岁,自发的、本能的“创作”歌?/p>

 

  2

—?/p>

3

岁,开始能把听到的歌曲片段模仿的唱?/p>

 

  3

—?/p>

4

岁,能感知旋律轮廓,如果此时开始学习某种乐器的演奏,可?/p>

培养绝对音高?/p>

 

  4

—?/p>

5

岁,能辨别音高、音区,能重复简单的节奏

 

  5

—?/p>

6

岁,能辨别理解响亮之声和柔和之声,能从一些简单的旋律或节

奏模式中辨认出相同的部分

 

  6

—?/p>

7

岁,在唱歌的音高方面已较为准确,明白有调性的音乐比不成调

的音乐好?/p>

 

(二)对音乐的反?/p>

 

穆格?/p>

1976

年对

6

个月—?/p>

5.5

岁的儿童的音乐能力发展进行了一次大?/p>

模的调查研究,得出以下结果:

 

1

?/p>

6

个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应,而不再是被动的接受音

乐。表现为他们会转向发出声音的地方,并作出高兴乃至惊喜的表情?/p>

 

2

?/p>

6

个月—?/p>

1

岁,

伴随音乐?/p>

儿童会连续的晃动身体?/p>

但在这个阶段早期?/p>

婴儿可能只是对纯音响作出反应?/p>

到一周岁时,

才会对较鲜明的节奏作出相应的

反应?/p>

 

3

?/p>

1

岁左右儿童开始发声的唱歌,这种唱歌称为“咿呀之歌”?/p>

 

所谓咿呀之歌,它是一种类似说话和简单的歌唱,其特点

a

、有变化的音?/p>

   

b

?/p>

用一个元音或很少的音节唱出的

  c

?/p>

在音节系统和节奏组织上还是不定型的?/p>

杂乱的,停顿只是呼吸的需要?/p>

 

注意?/p>

当听到咿呀之歌时,

大人要高兴的看着孩子?/p>

模仿孩子的声音和唱法?/p>

让孩子与你产生目光对视,这样会促进孩子以后有意识的去唱?/p>

 

4

?/p>

1

岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步,不同类型的身?/p>

活动明显增加?/p>

1.5

岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹

象,同时也表现出与大人一起跳舞的意向?/p>

 

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学前儿童音乐能力的发?/p>

 

音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统?/p>

对学前儿童来说,

最容易?/p>

受的一个信息交流途径就是音乐?/p>

认真从事儿童音乐能力发展的研究工作?/p>

并取

得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯,

英国的心理学家舒?/p>

——戴森,美国音乐心理学家戈登等人?/p>

 

(一)学前儿童音乐能力发展的一般年龄特?/p>

(舒特——戴森)

 

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1

岁,对音乐作出各种反?/p>

 

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2

岁,自发的、本能的“创作”歌?/p>

 

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岁,开始能把听到的歌曲片段模仿的唱?/p>

 

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4

岁,能感知旋律轮廓,如果此时开始学习某种乐器的演奏,可?/p>

培养绝对音高?/p>

 

  4

—?/p>

5

岁,能辨别音高、音区,能重复简单的节奏

 

  5

—?/p>

6

岁,能辨别理解响亮之声和柔和之声,能从一些简单的旋律或节

奏模式中辨认出相同的部分

 

  6

—?/p>

7

岁,在唱歌的音高方面已较为准确,明白有调性的音乐比不成调

的音乐好?/p>

 

(二)对音乐的反?/p>

 

穆格?/p>

1976

年对

6

个月—?/p>

5.5

岁的儿童的音乐能力发展进行了一次大?/p>

模的调查研究,得出以下结果:

 

1

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6

个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应,而不再是被动的接受音

乐。表现为他们会转向发出声音的地方,并作出高兴乃至惊喜的表情?/p>

 

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6

个月—?/p>

1

岁,

伴随音乐?/p>

儿童会连续的晃动身体?/p>

但在这个阶段早期?/p>

婴儿可能只是对纯音响作出反应?/p>

到一周岁时,

才会对较鲜明的节奏作出相应的

反应?/p>

 

3

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1

岁左右儿童开始发声的唱歌,这种唱歌称为“咿呀之歌”?/p>

 

所谓咿呀之歌,它是一种类似说话和简单的歌唱,其特点

a

、有变化的音?/p>

   

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用一个元音或很少的音节唱出的

  c

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在音节系统和节奏组织上还是不定型的?/p>

杂乱的,停顿只是呼吸的需要?/p>

 

注意?/p>

当听到咿呀之歌时,

大人要高兴的看着孩子?/p>

模仿孩子的声音和唱法?/p>

让孩子与你产生目光对视,这样会促进孩子以后有意识的去唱?/p>

 

4

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1

岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步,不同类型的身?/p>

活动明显增加?/p>

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岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹

象,同时也表现出与大人一起跳舞的意向?/p>

 

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英国的心理学家舒?/p>

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岁,能辨别音高、音区,能重复简单的节奏

 

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奏模式中辨认出相同的部分

 

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岁,

伴随音乐?/p>

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但在这个阶段早期?/p>

婴儿可能只是对纯音响作出反应?/p>

到一周岁时,

才会对较鲜明的节奏作出相应的

反应?/p>

 

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岁左右儿童开始发声的唱歌,这种唱歌称为“咿呀之歌”?/p>

 

所谓咿呀之歌,它是一种类似说话和简单的歌唱,其特点

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、有变化的音?/p>

   

b

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用一个元音或很少的音节唱出的

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在音节系统和节奏组织上还是不定型的?/p>

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注意?/p>

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模仿孩子的声音和唱法?/p>

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岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步,不同类型的身?/p>

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(一)学前儿童音乐能力发展的一般年龄特?/p>

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伴随音乐?/p>

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3

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岁左右儿童开始发声的唱歌,这种唱歌称为“咿呀之歌”?/p>

 

所谓咿呀之歌,它是一种类似说话和简单的歌唱,其特点

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、有变化的音?/p>

   

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