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20

*

 

“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

导学案设?/p>

 

课题

 

“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

会认“誊、励”等

7

个生字?/p>

 

2.

指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子?/p>

 

3.

引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式?/p>

 

教学重点

 

1.

体会课文中含义深刻的句子的意思?/p>

 

2.

从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件?/p>

(

教师

) 

2.

搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料?/p>

(

师生

) 

3.

回顾生活中父母表达爱的不同方式?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

1

课时

 

教学过程

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、出示课题,

引发质疑

(

?/p>

时:

2

分钟

) 

出示题目,引读课文题目,设疑?

1.

这篇文章的题目与我们以前?/p>

过的文章题目有什么不同?

 

 

2.

看到这个题目?/p>

你想知道什么?

(

提示学生注意引号的作?/p>

?/p>

) 

读题释疑?/p>

 

1.

小组交流题目的特点?/p>

(

这篇?/p>

章的题目包含了一对反义词

?/p>

?/p>

分别加了引号

?/p>

) 

2.

由题目展开联想,自由质疑?/p>

 

 

 

教师从课文题目入?/p>

引出问题?/p>

?/p>

要及时梳理学

生提出的问题?/p>

父母的评?/p>

为什么会不同呢?父母?/p>

评价?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

产生了怎样?/p>

影响呢?

 

二、初读课文,

引学字词

(

?/p>

时:

7

分钟

) 

1.

组织学生自由读课文,

同桌间交

流在预习过程中遇到的不认识的

字、不理解的词?/p>

 

2.

检测学生掌握生字词的情况?/p>

 

3.

指生轮流读课文,

检测学生是?/p>

能把课文读通顺、读流利?/p>

 

1.

轻声读课文,借助工具书自?/p>

生字,掌握生字的音、形、义?/p>

 

 

2.

小组合作学习:读准“誊、歧?/p>

谨”的读音?/p>

 

3.

朗读课文,全班评价、纠正字

音?/p>

 

 

 

要先给学生充足的?/p>

间去自由读课?/p>

?/p>

再与小组

同学交流预学案上的内?/p>

?

这样互学互助

?/p>

有助于提?/p>

学习效率

?/p>

 

三、再读课文,

理清层次

(

?/p>

时:

5

分钟

) 

1.

组织学生用批注的方法自由?/p>

文,多媒体出示自读要求?/p>

 

(1)

文章是按怎样的顺序记叙的?/p>

 

(2)

课文可以分成哪几部分?/p>

 

(3)

本文主要讲了什么事?/p>

 

2.

组织学生交流?/p>

 

(1)

提示学生找一找表示顺序的?/p>

语,说一说自己的发现?/p>

 

(2)

指导学生用简洁的语言概括?/p>

文的主要内容?/p>

 

1.

默读课文,在书上作批注,?

疑问的地方做好标记?/p>

 

 

 

2.

小组讨论交流汇报,理解课?/p>

内容,解决疑问?/p>

 

(1)

理清文章的顺序?/p>

(

通过

?/p>

?/p>

九岁的时?/p>

?/p>

几年?/p>

?/p>

这些年来

?/p>

等词语可发现本文是按时间顺序

写的

?/p>

) 

(2)

概括文章的主要内容?/p>

 

 

 

 

 

教师要引导学生按?/p>

阅读的规律进行阅?/p>

?/p>

领会

概括文章主要内容的一?/p>

方法?/p>

先理清文章的记叙?/p>

?/p>

?/p>

然后弄清是分成几部分

写的

?/p>

每一部分写了什?/p>

?/p>

最后把各部分内容概括成

文章的主要内?/p>

?/p>

 

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20

*

 

“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

导学案设?/p>

 

课题

 

“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

会认“誊、励”等

7

个生字?/p>

 

2.

指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子?/p>

 

3.

引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式?/p>

 

教学重点

 

1.

体会课文中含义深刻的句子的意思?/p>

 

2.

从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件?/p>

(

教师

) 

2.

搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料?/p>

(

师生

) 

3.

回顾生活中父母表达爱的不同方式?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

1

课时

 

教学过程

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、出示课题,

引发质疑

(

?/p>

时:

2

分钟

) 

出示题目,引读课文题目,设疑?

1.

这篇文章的题目与我们以前?/p>

过的文章题目有什么不同?

 

 

2.

看到这个题目?/p>

你想知道什么?

(

提示学生注意引号的作?/p>

?/p>

) 

读题释疑?/p>

 

1.

小组交流题目的特点?/p>

(

这篇?/p>

章的题目包含了一对反义词

?/p>

?/p>

分别加了引号

?/p>

) 

2.

由题目展开联想,自由质疑?/p>

 

 

 

教师从课文题目入?/p>

引出问题?/p>

?/p>

要及时梳理学

生提出的问题?/p>

父母的评?/p>

为什么会不同呢?父母?/p>

评价?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

产生了怎样?/p>

影响呢?

 

二、初读课文,

引学字词

(

?/p>

时:

7

分钟

) 

1.

组织学生自由读课文,

同桌间交

流在预习过程中遇到的不认识的

字、不理解的词?/p>

 

2.

检测学生掌握生字词的情况?/p>

 

3.

指生轮流读课文,

检测学生是?/p>

能把课文读通顺、读流利?/p>

 

1.

轻声读课文,借助工具书自?/p>

生字,掌握生字的音、形、义?/p>

 

 

2.

小组合作学习:读准“誊、歧?/p>

谨”的读音?/p>

 

3.

朗读课文,全班评价、纠正字

音?/p>

 

 

 

要先给学生充足的?/p>

间去自由读课?/p>

?/p>

再与小组

同学交流预学案上的内?/p>

?

这样互学互助

?/p>

有助于提?/p>

学习效率

?/p>

 

三、再读课文,

理清层次

(

?/p>

时:

5

分钟

) 

1.

组织学生用批注的方法自由?/p>

文,多媒体出示自读要求?/p>

 

(1)

文章是按怎样的顺序记叙的?/p>

 

(2)

课文可以分成哪几部分?/p>

 

(3)

本文主要讲了什么事?/p>

 

2.

组织学生交流?/p>

 

(1)

提示学生找一找表示顺序的?/p>

语,说一说自己的发现?/p>

 

(2)

指导学生用简洁的语言概括?/p>

文的主要内容?/p>

 

1.

默读课文,在书上作批注,?

疑问的地方做好标记?/p>

 

 

 

2.

小组讨论交流汇报,理解课?/p>

内容,解决疑问?/p>

 

(1)

理清文章的顺序?/p>

(

通过

?/p>

?/p>

九岁的时?/p>

?/p>

几年?/p>

?/p>

这些年来

?/p>

等词语可发现本文是按时间顺序

写的

?/p>

) 

(2)

概括文章的主要内容?/p>

 

 

 

 

 

教师要引导学生按?/p>

阅读的规律进行阅?/p>

?/p>

领会

概括文章主要内容的一?/p>

方法?/p>

先理清文章的记叙?/p>

?/p>

?/p>

然后弄清是分成几部分

写的

?/p>

每一部分写了什?/p>

?/p>

最后把各部分内容概括成

文章的主要内?/p>

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*

 

“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

导学案设?/p>

 

课题

 

“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

会认“誊、励”等

7

个生字?/p>

 

2.

指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子?/p>

 

3.

引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式?/p>

 

教学重点

 

1.

体会课文中含义深刻的句子的意思?/p>

 

2.

从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件?/p>

(

教师

) 

2.

搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料?/p>

(

师生

) 

3.

回顾生活中父母表达爱的不同方式?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

1

课时

 

教学过程

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、出示课题,

引发质疑

(

?/p>

时:

2

分钟

) 

出示题目,引读课文题目,设疑?

1.

这篇文章的题目与我们以前?/p>

过的文章题目有什么不同?

 

 

2.

看到这个题目?/p>

你想知道什么?

(

提示学生注意引号的作?/p>

?/p>

) 

读题释疑?/p>

 

1.

小组交流题目的特点?/p>

(

这篇?/p>

章的题目包含了一对反义词

?/p>

?/p>

分别加了引号

?/p>

) 

2.

由题目展开联想,自由质疑?/p>

 

 

 

教师从课文题目入?/p>

引出问题?/p>

?/p>

要及时梳理学

生提出的问题?/p>

父母的评?/p>

为什么会不同呢?父母?/p>

评价?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

产生了怎样?/p>

影响呢?

 

二、初读课文,

引学字词

(

?/p>

时:

7

分钟

) 

1.

组织学生自由读课文,

同桌间交

流在预习过程中遇到的不认识的

字、不理解的词?/p>

 

2.

检测学生掌握生字词的情况?/p>

 

3.

指生轮流读课文,

检测学生是?/p>

能把课文读通顺、读流利?/p>

 

1.

轻声读课文,借助工具书自?/p>

生字,掌握生字的音、形、义?/p>

 

 

2.

小组合作学习:读准“誊、歧?/p>

谨”的读音?/p>

 

3.

朗读课文,全班评价、纠正字

音?/p>

 

 

 

要先给学生充足的?/p>

间去自由读课?/p>

?/p>

再与小组

同学交流预学案上的内?/p>

?

这样互学互助

?/p>

有助于提?/p>

学习效率

?/p>

 

三、再读课文,

理清层次

(

?/p>

时:

5

分钟

) 

1.

组织学生用批注的方法自由?/p>

文,多媒体出示自读要求?/p>

 

(1)

文章是按怎样的顺序记叙的?/p>

 

(2)

课文可以分成哪几部分?/p>

 

(3)

本文主要讲了什么事?/p>

 

2.

组织学生交流?/p>

 

(1)

提示学生找一找表示顺序的?/p>

语,说一说自己的发现?/p>

 

(2)

指导学生用简洁的语言概括?/p>

文的主要内容?/p>

 

1.

默读课文,在书上作批注,?

疑问的地方做好标记?/p>

 

 

 

2.

小组讨论交流汇报,理解课?/p>

内容,解决疑问?/p>

 

(1)

理清文章的顺序?/p>

(

通过

?/p>

?/p>

九岁的时?/p>

?/p>

几年?/p>

?/p>

这些年来

?/p>

等词语可发现本文是按时间顺序

写的

?/p>

) 

(2)

概括文章的主要内容?/p>

 

 

 

 

 

教师要引导学生按?/p>

阅读的规律进行阅?/p>

?/p>

领会

概括文章主要内容的一?/p>

方法?/p>

先理清文章的记叙?/p>

?/p>

?/p>

然后弄清是分成几部分

写的

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每一部分写了什?/p>

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最后把各部分内容概括成

文章的主要内?/p>

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人教部编版五年级语文上册?0课《精彩极了和糟糕透了》导学案设计 (1) - 百度文库
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“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

导学案设?/p>

 

课题

 

“精彩极了”和“糟糕透了?/p>

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

会认“誊、励”等

7

个生字?/p>

 

2.

指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子?/p>

 

3.

引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式?/p>

 

教学重点

 

1.

体会课文中含义深刻的句子的意思?/p>

 

2.

从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件?/p>

(

教师

) 

2.

搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料?/p>

(

师生

) 

3.

回顾生活中父母表达爱的不同方式?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

1

课时

 

教学过程

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、出示课题,

引发质疑

(

?/p>

时:

2

分钟

) 

出示题目,引读课文题目,设疑?

1.

这篇文章的题目与我们以前?/p>

过的文章题目有什么不同?

 

 

2.

看到这个题目?/p>

你想知道什么?

(

提示学生注意引号的作?/p>

?/p>

) 

读题释疑?/p>

 

1.

小组交流题目的特点?/p>

(

这篇?/p>

章的题目包含了一对反义词

?/p>

?/p>

分别加了引号

?/p>

) 

2.

由题目展开联想,自由质疑?/p>

 

 

 

教师从课文题目入?/p>

引出问题?/p>

?/p>

要及时梳理学

生提出的问题?/p>

父母的评?/p>

为什么会不同呢?父母?/p>

评价?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

产生了怎样?/p>

影响呢?

 

二、初读课文,

引学字词

(

?/p>

时:

7

分钟

) 

1.

组织学生自由读课文,

同桌间交

流在预习过程中遇到的不认识的

字、不理解的词?/p>

 

2.

检测学生掌握生字词的情况?/p>

 

3.

指生轮流读课文,

检测学生是?/p>

能把课文读通顺、读流利?/p>

 

1.

轻声读课文,借助工具书自?/p>

生字,掌握生字的音、形、义?/p>

 

 

2.

小组合作学习:读准“誊、歧?/p>

谨”的读音?/p>

 

3.

朗读课文,全班评价、纠正字

音?/p>

 

 

 

要先给学生充足的?/p>

间去自由读课?/p>

?/p>

再与小组

同学交流预学案上的内?/p>

?

这样互学互助

?/p>

有助于提?/p>

学习效率

?/p>

 

三、再读课文,

理清层次

(

?/p>

时:

5

分钟

) 

1.

组织学生用批注的方法自由?/p>

文,多媒体出示自读要求?/p>

 

(1)

文章是按怎样的顺序记叙的?/p>

 

(2)

课文可以分成哪几部分?/p>

 

(3)

本文主要讲了什么事?/p>

 

2.

组织学生交流?/p>

 

(1)

提示学生找一找表示顺序的?/p>

语,说一说自己的发现?/p>

 

(2)

指导学生用简洁的语言概括?/p>

文的主要内容?/p>

 

1.

默读课文,在书上作批注,?

疑问的地方做好标记?/p>

 

 

 

2.

小组讨论交流汇报,理解课?/p>

内容,解决疑问?/p>

 

(1)

理清文章的顺序?/p>

(

通过

?/p>

?/p>

九岁的时?/p>

?/p>

几年?/p>

?/p>

这些年来

?/p>

等词语可发现本文是按时间顺序

写的

?/p>

) 

(2)

概括文章的主要内容?/p>

 

 

 

 

 

教师要引导学生按?/p>

阅读的规律进行阅?/p>

?/p>

领会

概括文章主要内容的一?/p>

方法?/p>

先理清文章的记叙?/p>

?/p>

?/p>

然后弄清是分成几部分

写的

?/p>

每一部分写了什?/p>

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最后把各部分内容概括成

文章的主要内?/p>

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