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*
“精彩极了”和“糟糕透了â€?/p>
导学案设è®?/p>
课题
“精彩极了”和“糟糕透了â€?/p>
课型
新授è¯?/p>
教学目标
1.
会认“誊、励”等
7
个生字ã€?/p>
2.
指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子ã€?/p>
3.
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式ã€?/p>
教学重点
1.
体会课文中含义深刻的句子的意思ã€?/p>
2.
从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱ã€?/p>
课前准备
1.
制作多媒体课件ã€?/p>
(
教师
)
2.
搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料ã€?/p>
(
师生
)
3.
回顾生活中父母表达爱的不同方式ã€?/p>
(
学生
)
课时安排
1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、出示课题,
引发质疑
(
ç”?/p>
时:
2
分钟
)
出示题目,引读课文题目,设疑ï¼?
1.
这篇文章的题目与我们以前å?/p>
过的文章题目有什么不同?
2.
看到这个题目ï¼?/p>
你想知道什么?
(
提示学生注意引号的作ç”?/p>
�/p>
)
读题释疑ã€?/p>
1.
小组交流题目的特点ã€?/p>
(
这篇æ–?/p>
章的题目包含了一对反义词
ï¼?/p>
è¿?/p>
分别加了引号
�/p>
)
2.
由题目展开联想,自由质疑ã€?/p>
教师从课文题目入æ‰?/p>
引出问题æ—?/p>
ï¼?/p>
要及时梳理学
生提出的问题ï¼?/p>
父母的评ä»?/p>
为什么会不同呢?父母çš?/p>
评价å¯?/p>
�/p>
�/p>
�/p>
产生了怎样çš?/p>
影响呢?
二、初读课文,
引学字词
(
ç”?/p>
时:
7
分钟
)
1.
组织学生自由读课文,
同桌间交
流在预习过程中遇到的不认识的
字、不理解的词ã€?/p>
2.
检测学生掌握生字词的情况ã€?/p>
3.
指生轮流读课文,
检测学生是å�?/p>
能把课文读通顺、读流利ã€?/p>
1.
轻声读课文,借助工具书自å?/p>
生字,掌握生字的音、形、义ã€?/p>
2.
小组合作学习:读准“誊、歧ã€?/p>
谨”的读音ã€?/p>
3.
朗读课文,全班评价、纠正字
音ã€?/p>
要先给学生充足的æ—?/p>
间去自由读课æ–?/p>
ï¼?/p>
再与小组
同学交流预学案上的内å®?/p>
�
这样互学互助
ï¼?/p>
有助于提é«?/p>
学习效率
�/p>
三、再读课文,
理清层次
(
ç”?/p>
时:
5
分钟
)
1.
组织学生用批注的方法自由è¯?/p>
文,多媒体出示自读要求ã€?/p>
(1)
文章是按怎样的顺序记叙的ï¼?/p>
(2)
课文可以分成哪几部分ï¼?/p>
(3)
本文主要讲了什么事ï¼?/p>
2.
组织学生交流ã€?/p>
(1)
提示学生找一找表示顺序的è¯?/p>
语,说一说自己的发现ã€?/p>
(2)
指导学生用简洁的语言概括è¯?/p>
文的主要内容ã€?/p>
1.
默读课文,在书上作批注,æœ?
疑问的地方做好标记ã€?/p>
2.
小组讨论交流汇报,理解课æ–?/p>
内容,解决疑问ã€?/p>
(1)
理清文章的顺序ã€?/p>
(
通过
�/p>
å…?/p>
九岁的时å€?/p>
�/p>
几年å�?/p>
�/p>
这些年来
�/p>
等词语可发现本文是按时间顺序
写的
�/p>
)
(2)
概括文章的主要内容ã€?/p>
教师要引导学生按ç…?/p>
阅读的规律进行阅è¯?/p>
ï¼?/p>
领会
概括文章主要内容的一ä¸?/p>
方法ï¼?/p>
先理清文章的记叙é¡?/p>
�/p>
ï¼?/p>
然后弄清是分成几部分
写的
ï¼?/p>
每一部分写了什ä¹?/p>
ï¼?/p>
最后把各部分内容概括成
文章的主要内å®?/p>
�/p>