函数的单调?/p>
根据课标要求,我把教学过程设计为:情境引入、定义形成,定义运用,课堂小结,当堂检
测五个板块,
一
.
引入
如图为东营市
2015
年元?/p>
24
小时内的气温变化图.观察这张气温变化图:
问题
1
:在区间?/p>
4
?/p>
14
]上,气温随时间的推移怎样变化?/p>
问题
2
?/p>
怎样借助变量用数学语言来刻画“随着时间的推移气温逐渐升高”这一特征?/p>
设计意图:以气温变化图为例引入,设计了两个个问题,通过特定的情境,让学生对图像?/p>
上升和下降有一个初步感性认识,教师用第二个问题“怎样用数学语言刻画”导入新课,出示?/p>
习目标,让学生明确本节课所要达到的具体学习要求?/p>
?/p>
.
定义形成
(一)提出问题,观察变化
问题
1
:观察下列函数图像,说出随着
x
的增大,
y
有什么变化?
问题
2
:什么是增函数、减函数?/p>
设计意图:从熟悉的图像上激发学生对探索新知识的热情,符合学生的认知规律?/p>
(二)步步深化,形成概念
根据函数
2
y
x
?/p>
的图像思考以下问题:
?/p>
1
)如果在
y
轴右侧取?/p>
?/p>
?/p>
1
1
,
x
y
?/p>
?/p>
?/p>
2
2
,
x
y
?/p>

x
y
o
1
2
1
?/p>
2
1
y
x
?/p>
?/p>
x
y
2
y
x
?/p>
o
x
2
y
x
?/p>
o
y