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函数的单调?/p>

 

根据课标要求,我把教学过程设计为:情境引入、定义形成,定义运用,课堂小结,当堂检

测五个板块,

 

一

. 

引入

 

如图为东营市

2015

年元?/p>

24

小时内的气温变化图.观察这张气温变化图:

  

 

问题

1

:在区间?/p>

4

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14

]上,气温随时间的推移怎样变化?/p>

 

问题

2

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怎样借助变量用数学语言来刻画“随着时间的推移气温逐渐升高”这一特征?/p>

 

设计意图:以气温变化图为例引入,设计了两个个问题,通过特定的情境,让学生对图像?/p>

上升和下降有一个初步感性认识,教师用第二个问题“怎样用数学语言刻画”导入新课,出示?/p>

习目标,让学生明确本节课所要达到的具体学习要求?/p>

 

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.

定义形成

 

(一)提出问题,观察变化

 

问题

1

:观察下列函数图像,说出随着

x

的增大,

y

有什么变化?

 

 

 

 

 

 

问题

2

:什么是增函数、减函数?/p>

 

设计意图:从熟悉的图像上激发学生对探索新知识的热情,符合学生的认知规律?/p>

 

(二)步步深化,形成概念

 

根据函数

2

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x

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的图像思考以下问题:

 

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根据课标要求,我把教学过程设计为:情境引入、定义形成,定义运用,课堂小结,当堂检

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如图为东营市

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小时内的气温变化图.观察这张气温变化图:

  

 

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怎样借助变量用数学语言来刻画“随着时间的推移气温逐渐升高”这一特征?/p>

 

设计意图:以气温变化图为例引入,设计了两个个问题,通过特定的情境,让学生对图像?/p>

上升和下降有一个初步感性认识,教师用第二个问题“怎样用数学语言刻画”导入新课,出示?/p>

习目标,让学生明确本节课所要达到的具体学习要求?/p>

 

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定义形成

 

(一)提出问题,观察变化

 

问题

1

:观察下列函数图像,说出随着

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有什么变化?

 

 

 

 

 

 

问题

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:什么是增函数、减函数?/p>

 

设计意图:从熟悉的图像上激发学生对探索新知识的热情,符合学生的认知规律?/p>

 

(二)步步深化,形成概念

 

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如图为东营市

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小时内的气温变化图.观察这张气温变化图:

  

 

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怎样借助变量用数学语言来刻画“随着时间的推移气温逐渐升高”这一特征?/p>

 

设计意图:以气温变化图为例引入,设计了两个个问题,通过特定的情境,让学生对图像?/p>

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习目标,让学生明确本节课所要达到的具体学习要求?/p>

 

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(一)提出问题,观察变化

 

问题

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:什么是增函数、减函数?/p>

 

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(二)步步深化,形成概念

 

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高中数学必修一《函数的单调性》教学设?- 百度文库
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根据课标要求,我把教学过程设计为:情境引入、定义形成,定义运用,课堂小结,当堂检

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怎样借助变量用数学语言来刻画“随着时间的推移气温逐渐升高”这一特征?/p>

 

设计意图:以气温变化图为例引入,设计了两个个问题,通过特定的情境,让学生对图像?/p>

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习目标,让学生明确本节课所要达到的具体学习要求?/p>

 

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(一)提出问题,观察变化

 

问题

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:观察下列函数图像,说出随着

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设计意图:从熟悉的图像上激发学生对探索新知识的热情,符合学生的认知规律?/p>

 

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