再探守恒实验
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再探守恒实验
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本实验重复检验皮亚杰的守恒实验,从湛江市寸金中心幼儿园和湛江市第十六小学二年级随
机抽?/p>
115
?/p>
3
—?/p>
10
岁的小朋友作为被试,采用卡方检验测查儿童守恒能力的发展情况,了解前运算?/p>
段儿童的思维特征。结果表明:
1.
随着年龄的增长,二年级的儿童比幼儿园儿童获得的守恒能力多?/p>
2.
?/p>
童理解守恒概念的能力存在显著的年龄差异;
3.
性别与各守恒能力具有显著差异,男孩在糖果守恒和重?/p>
守恒上有优势?/p>
4.
数量守恒,糖果守恒易习得,而长度守恒、液体守恒、重量守恒存在不同差异?/p>
关键?/p>
儿童;前运算阶段;守恒实?/p>
1
引言
守恒?/p>
conservation
)是指即使在物体外观改变的情况下,它特定的自然特征数量、质
量?/p>
长度?/p>
重量?/p>
面积?/p>
容积或体积等仍保持相等?/p>
守恒实验是著名心理学家皮亚杰创设的,
主要用来考察前运算阶段儿童(
2-7
岁)的思维特征,其中最著名的是液体守恒实验。他?/p>
着儿童的面?/p>
向两个大小完全相同的杯A和B中注入相同高度的水,
并问儿童两个杯子中的
水是否一样多?/p>
在得到肯定的答复后,
由实验者或儿童将A杯的水倒入另一个较矮且粗的?/p>
子C中,
问儿童:
A杯和C杯中的水是否一样多?回答一样多的才是掌握了守恒观念?/p>
皮亚
杰发现,
处于前运算阶段的儿童往往用直觉而不是逻辑的解决方法,
因片面性和缺乏可逆?/p>
而无法达到守恒,只是感觉范围内的推理,以自我为中心的思维。而具体运算阶段(
7-11
?/p>
12
岁)的儿童建立了“守恒”的能力,思维“可逆性”发展,限制在具体事物上的思维?/p>
和对数字理解?/p>
由此看来?/p>
守恒观念的发展和掌握是儿童从前运算阶段发展到具体运算阶段
的一个重要指标。根据守恒实验,皮亚杰界定了各守恒观念形成的时间和顺序:数的守恒
?/p>
6.5-7
岁)
;质量守恒(
7
岁以后)
;距离和长度守恒?/p>
7.5-11
岁)
;面积守恒(
7.5
岁)
?/p>
体积守恒?/p>
7-11,12
岁)
。这些年龄都接近于或者为皮亚杰定义的具体运算阶段?/p>
皮亚杰创立了认知发展这个领域?/p>
引进了它最重要的一些概念,
确定了它所研究的绝?/p>
部分领域的研究方向,
并且给予我们一些使这个领域别具特色的最有用的理论?/p>
越来越多的,
被称为新皮亚杰主义者继续重复皮亚杰研究?/p>
他们在比较宽泛的意义上,
继续反思其提出?/p>
问题和验证。如
Tomlinson keasey
等人?/p>
1979
)对儿童的“运算”做?/p>
4
年的追踪调查?/p>
结果表明儿童掌握各种
“守恒?/p>
——物体的量不随物体形状的改变而改变——有一定的顺序?/p>
最先掌握的是数目守恒(
6-7
岁)
,接着是物质守恒和长度守恒?/p>
7-8
岁)
、面积守恒和重量