1
基本定义
基本的描述是:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果?/p>
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:
一是效率的最大化?/p>
也就是在单位时间内学生的受益量?/p>
主要表现在课堂容量,
课内?/p>
学业负担等?/p>
二是效益的最优化?/p>
也就是学生受教育教学影响的积极程度?/p>
主要表现在兴趣培养?/p>
?/p>
惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面?/p>
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,
都不是真正意义上?/p>
?/p>
高效课堂
?/p>
?/p>
只有
二者的和谐统一?/p>
?/p>
高效课堂
?/p>
才能形成?/p>
简言之,
?/p>
高效课堂
?/p>
至少在教学时间?/p>
教学任务量?/p>
教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量?/p>
2
组成要素
课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从
三个方向和三个层面进行定义分析:
教师层面?/p>
教学效率是指在单位教学时间内?/p>
在达到预
期教学效果的前提下所完成的教学任务量?/p>
学生层面,教学效?/p>
=
教学对所有学生的一切影响的总和
/
学生所用的时间总和?/p>
这里强调
?/p>
所有学?/p>
?/p>
,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性?/p>
所?/p>
?/p>
一切影?/p>
?/p>
,是?/p>
?/p>
学生学到的有用知?/p>
+
学生形成的有用能?/p>
+
学生养成的良
好非智力因素
+
负面的影?/p>
?/p>
?/p>
时间方面,课堂教学效?/p>
=
有效教学时间
/
实际教学时间
×
100%
?/p>
所以,
高效课堂源于有效课堂?/p>
基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低?/p>
有正
有负。教学的成果?/p>
?/p>
人的发展
?/p>
而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望。提?/p>
?/p>
教学效率
?/p>
的概念,不是为了
?/p>
计算
?/p>
,只是为教学实践?/p>
教学评价
提供比较正确的导向,?/p>
想的方向。当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效?/p>