《赵州桥》第二课时教学反?/p>
深圳市罗芳小?/p>
王慧
《赵州桥?/p>
是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文?/p>
它向我们介绍了赵州桥历史悠久?/p>
雄伟?/p>
坚固和美观的特点?/p>
其中历史悠久简?/p>
带过?/p>
着重描写了它雄伟?/p>
坚固和美观的特点?/p>
文章脉络清晰?/p>
描写具体?/p>
生动?/p>
是学生朗读和学习语言的良好材料?/p>
本节课是《赵州桥》一课的第二课时。这次的教学设计,是融合了“基于脑
的语文教学”和“习本课堂”的教学理念的指导思想,以学生在课堂上自主“习
得?/p>
知识与能力为目标?/p>
通过不同模块的预习以及课中交流,
激发学生的学习?/p>
趣和深入质疑、探究。本节课的教学有以下亮点?/p>
一、重视课前预习,思维导图扎根沃土
“习得?/p>
课堂与传统课堂最大的不同?/p>
在于格外注意学生的学习过程和收获?/p>
而非关注教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法,
收到了什么效果,不同的学习方法适合不同的学生?/p>
预习指引的模块一中要求学生,
在反复朗读课文的基础上,
用思维导图梳理
课文?/p>
经过两个学期的训练,
大部分学生都能够简要地利用课文中的关键词画?/p>
思维导图,帮助自己梳理文章脉络,思维活跃的学生还能提出别出心裁的见解?/p>
让我惊喜万分。每一张思维导图的内容都不尽相同,它们扎根于知识的沃土中?/p>
都是孩子们智慧的结晶,如同春风化雨,无声地促进着孩子们思维的开拓延伸?/p>
二、自主合作探究,小组合作学习高效有序
《小学语文新课程标准?/p>
指出?/p>
学生是学习和发展的主体?/p>
语文课程必须?/p>
据学生身心发展和语文学习的特点,
关注学生的个体差异和不同的学习需求,
?/p>
护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合
作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都
应有助于这种学习方式的形成?/p>
这节课先通过小组合作的方式,
提高学生学习的兴趣和主动性,
再通过小组
赛读?/p>
评议来营造积极?/p>
上进的课堂氛围?/p>
这样做能够为所有学生提供更多的?/p>
堂参与机会,
将个人独立思考的成果转化为全组共识的一个学习过程?/p>
在我校所