新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

《赵州桥》第二课时教学反?/p>

 

深圳市罗芳小?/p>

  

王慧

 

 

《赵州桥?/p>

是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文?/p>

它向我们介绍了赵州桥历史悠久?/p>

雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

其中历史悠久简?/p>

带过?/p>

着重描写了它雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

文章脉络清晰?/p>

描写具体?/p>

生动?/p>

是学生朗读和学习语言的良好材料?/p>

 

本节课是《赵州桥》一课的第二课时。这次的教学设计,是融合了“基于脑

的语文教学”和“习本课堂”的教学理念的指导思想,以学生在课堂上自主“习

得?/p>

知识与能力为目标?/p>

通过不同模块的预习以及课中交流,

激发学生的学习?/p>

趣和深入质疑、探究。本节课的教学有以下亮点?/p>

 

一、重视课前预习,思维导图扎根沃土

 

“习得?/p>

课堂与传统课堂最大的不同?/p>

在于格外注意学生的学习过程和收获?/p>

而非关注教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法,

收到了什么效果,不同的学习方法适合不同的学生?/p>

 

预习指引的模块一中要求学生,

在反复朗读课文的基础上,

用思维导图梳理

课文?/p>

经过两个学期的训练,

大部分学生都能够简要地利用课文中的关键词画?/p>

思维导图,帮助自己梳理文章脉络,思维活跃的学生还能提出别出心裁的见解?/p>

让我惊喜万分。每一张思维导图的内容都不尽相同,它们扎根于知识的沃土中?/p>

都是孩子们智慧的结晶,如同春风化雨,无声地促进着孩子们思维的开拓延伸?/p>

 

二、自主合作探究,小组合作学习高效有序

 

《小学语文新课程标准?/p>

指出?/p>

学生是学习和发展的主体?/p>

语文课程必须?/p>

据学生身心发展和语文学习的特点,

关注学生的个体差异和不同的学习需求,

?/p>

护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合

作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都

应有助于这种学习方式的形成?/p>

 

这节课先通过小组合作的方式,

提高学生学习的兴趣和主动性,

再通过小组

赛读?/p>

评议来营造积极?/p>

上进的课堂氛围?/p>

这样做能够为所有学生提供更多的?/p>

堂参与机会,

将个人独立思考的成果转化为全组共识的一个学习过程?/p>

在我校所

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

《赵州桥》第二课时教学反?/p>

 

深圳市罗芳小?/p>

  

王慧

 

 

《赵州桥?/p>

是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文?/p>

它向我们介绍了赵州桥历史悠久?/p>

雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

其中历史悠久简?/p>

带过?/p>

着重描写了它雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

文章脉络清晰?/p>

描写具体?/p>

生动?/p>

是学生朗读和学习语言的良好材料?/p>

 

本节课是《赵州桥》一课的第二课时。这次的教学设计,是融合了“基于脑

的语文教学”和“习本课堂”的教学理念的指导思想,以学生在课堂上自主“习

得?/p>

知识与能力为目标?/p>

通过不同模块的预习以及课中交流,

激发学生的学习?/p>

趣和深入质疑、探究。本节课的教学有以下亮点?/p>

 

一、重视课前预习,思维导图扎根沃土

 

“习得?/p>

课堂与传统课堂最大的不同?/p>

在于格外注意学生的学习过程和收获?/p>

而非关注教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法,

收到了什么效果,不同的学习方法适合不同的学生?/p>

 

预习指引的模块一中要求学生,

在反复朗读课文的基础上,

用思维导图梳理

课文?/p>

经过两个学期的训练,

大部分学生都能够简要地利用课文中的关键词画?/p>

思维导图,帮助自己梳理文章脉络,思维活跃的学生还能提出别出心裁的见解?/p>

让我惊喜万分。每一张思维导图的内容都不尽相同,它们扎根于知识的沃土中?/p>

都是孩子们智慧的结晶,如同春风化雨,无声地促进着孩子们思维的开拓延伸?/p>

 

二、自主合作探究,小组合作学习高效有序

 

《小学语文新课程标准?/p>

指出?/p>

学生是学习和发展的主体?/p>

语文课程必须?/p>

据学生身心发展和语文学习的特点,

关注学生的个体差异和不同的学习需求,

?/p>

护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合

作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都

应有助于这种学习方式的形成?/p>

 

这节课先通过小组合作的方式,

提高学生学习的兴趣和主动性,

再通过小组

赛读?/p>

评议来营造积极?/p>

上进的课堂氛围?/p>

这样做能够为所有学生提供更多的?/p>

堂参与机会,

将个人独立思考的成果转化为全组共识的一个学习过程?/p>

在我校所

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

《赵州桥》第二课时教学反?/p>

 

深圳市罗芳小?/p>

  

王慧

 

 

《赵州桥?/p>

是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文?/p>

它向我们介绍了赵州桥历史悠久?/p>

雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

其中历史悠久简?/p>

带过?/p>

着重描写了它雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

文章脉络清晰?/p>

描写具体?/p>

生动?/p>

是学生朗读和学习语言的良好材料?/p>

 

本节课是《赵州桥》一课的第二课时。这次的教学设计,是融合了“基于脑

的语文教学”和“习本课堂”的教学理念的指导思想,以学生在课堂上自主“习

得?/p>

知识与能力为目标?/p>

通过不同模块的预习以及课中交流,

激发学生的学习?/p>

趣和深入质疑、探究。本节课的教学有以下亮点?/p>

 

一、重视课前预习,思维导图扎根沃土

 

“习得?/p>

课堂与传统课堂最大的不同?/p>

在于格外注意学生的学习过程和收获?/p>

而非关注教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法,

收到了什么效果,不同的学习方法适合不同的学生?/p>

 

预习指引的模块一中要求学生,

在反复朗读课文的基础上,

用思维导图梳理

课文?/p>

经过两个学期的训练,

大部分学生都能够简要地利用课文中的关键词画?/p>

思维导图,帮助自己梳理文章脉络,思维活跃的学生还能提出别出心裁的见解?/p>

让我惊喜万分。每一张思维导图的内容都不尽相同,它们扎根于知识的沃土中?/p>

都是孩子们智慧的结晶,如同春风化雨,无声地促进着孩子们思维的开拓延伸?/p>

 

二、自主合作探究,小组合作学习高效有序

 

《小学语文新课程标准?/p>

指出?/p>

学生是学习和发展的主体?/p>

语文课程必须?/p>

据学生身心发展和语文学习的特点,

关注学生的个体差异和不同的学习需求,

?/p>

护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合

作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都

应有助于这种学习方式的形成?/p>

 

这节课先通过小组合作的方式,

提高学生学习的兴趣和主动性,

再通过小组

赛读?/p>

评议来营造积极?/p>

上进的课堂氛围?/p>

这样做能够为所有学生提供更多的?/p>

堂参与机会,

将个人独立思考的成果转化为全组共识的一个学习过程?/p>

在我校所

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

深圳优质课教? 小学三年级语文《赵州桥》第二课时教学反?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

《赵州桥》第二课时教学反?/p>

 

深圳市罗芳小?/p>

  

王慧

 

 

《赵州桥?/p>

是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文?/p>

它向我们介绍了赵州桥历史悠久?/p>

雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

其中历史悠久简?/p>

带过?/p>

着重描写了它雄伟?/p>

坚固和美观的特点?/p>

文章脉络清晰?/p>

描写具体?/p>

生动?/p>

是学生朗读和学习语言的良好材料?/p>

 

本节课是《赵州桥》一课的第二课时。这次的教学设计,是融合了“基于脑

的语文教学”和“习本课堂”的教学理念的指导思想,以学生在课堂上自主“习

得?/p>

知识与能力为目标?/p>

通过不同模块的预习以及课中交流,

激发学生的学习?/p>

趣和深入质疑、探究。本节课的教学有以下亮点?/p>

 

一、重视课前预习,思维导图扎根沃土

 

“习得?/p>

课堂与传统课堂最大的不同?/p>

在于格外注意学生的学习过程和收获?/p>

而非关注教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法,

收到了什么效果,不同的学习方法适合不同的学生?/p>

 

预习指引的模块一中要求学生,

在反复朗读课文的基础上,

用思维导图梳理

课文?/p>

经过两个学期的训练,

大部分学生都能够简要地利用课文中的关键词画?/p>

思维导图,帮助自己梳理文章脉络,思维活跃的学生还能提出别出心裁的见解?/p>

让我惊喜万分。每一张思维导图的内容都不尽相同,它们扎根于知识的沃土中?/p>

都是孩子们智慧的结晶,如同春风化雨,无声地促进着孩子们思维的开拓延伸?/p>

 

二、自主合作探究,小组合作学习高效有序

 

《小学语文新课程标准?/p>

指出?/p>

学生是学习和发展的主体?/p>

语文课程必须?/p>

据学生身心发展和语文学习的特点,

关注学生的个体差异和不同的学习需求,

?/p>

护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合

作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都

应有助于这种学习方式的形成?/p>

 

这节课先通过小组合作的方式,

提高学生学习的兴趣和主动性,

再通过小组

赛读?/p>

评议来营造积极?/p>

上进的课堂氛围?/p>

这样做能够为所有学生提供更多的?/p>

堂参与机会,

将个人独立思考的成果转化为全组共识的一个学习过程?/p>

在我校所



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • 2017ɽƼ()
  • ´´
  • ůšָ(ʦ)11-1
  • 2019м÷⼰
  • ѹ˿ڹ۲¼
  • ˾ҵչܽ
  • ߲οƼҵ˲Ŵҵⲿչɼо
  • ʵ ŲϵĴͻߺͻŻ
  • ǽͶ귽
  • 2018ٴصרƽĿ걨

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@) ICP20003344-4