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如果想让学生上课集中注意力,专心听讲,还可以有哪些好的办法?

 

请说

出具体策略,越具体越好?

 

 

 

 

答:

 

 

学生上课注意力不集中,导致课堂效益低下,是每个老师的头疼的事。要

提高学生的注意力?/p>

老师要研究激发学生在课堂上的学习主动性,

于是我根据学

生的表现把它们划分成?/p>

4

个等级?/p>

 

最低的等级——第四等的学生对学习置之

不理,第三等的学生半心半意,第二等级是负责任的学生,最后,第一等的学生

是完全的积极学习者?/p>

我在课堂上应该密切关注学生的?/p>

4

种状态,

想办法提?/p>

他们的注意力?/p>

有时候需要根据教学的具体内容?/p>

发挥他们的多元智力,

避免?/p>

式单一的讲授?/p>

比如?/p>

适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力?/p>

独立思?/p>

时间可以鼓励他们学会反思,

组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在?/p>

考当前的任务?/p>

 

这些活动虽然会花一些时间,但却非常值得?/p>

    

1.

 

上课一开始做脑力热身

 

?/p>

 

一个经典的热身就是让学生找错?/p>

让学生指出作业中的错误时?/p>

不一定只?/p>

让单个学生站起来一问一答,

还可以组织小组间的合作与竞争?/p>

具体操作?/p>

让学

生以小组为单位给黑板上的作业找错?/p>

让他们在找出全部错误后举起手来,

并用

手指表示他们找到了多少处错误?/p>

找到错误最多的小组起来发言?/p>

其他小组可以

表示不同意见?/p>

  

   

 

2.

通过身体运动让学生集中注意力

  

  

 

 

 

叫所有学生站在课桌后面,

做一些简单的身体运动?/p>

这对大多数学生都会很

提神?/p>

而且教师很容易监督?/p>

具体操作?/p>

可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手?/p>

戏?/p>

   

3.

教学生如何合?/p>

  

   

 

 

 

如果学生缺乏必要的培训,在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时

就会出现很多“无效时间?/p>

。这时我们教师可以在项目进行之前教给学生团队?/p>

作的技能,

把无效时间降到最低?/p>

培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没?/p>

关系。具体操作:给每个小组一把剪刀,两张纸?/p>

10

个回形针,一?/p>

10

英寸?/p>

的胶带,

让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔,

时间

20

分钟?/p>

  

   

 

 

在这个活动之前,

跟学生一起制定一个团队合作的规则?/p>

包括在小组合作中

大家应该遵守的行为规范?/p>

先让一半的小组开始行动,

其余的学生安静地站在?/p>

们四周,

当观察员?/p>

   20

分钟后是汇报的环节?/p>

训练观察员在提出意见之前先给

出正面的评价,比如“他们……很好,我想他们是不是可以……”然后,两部?/p>

学生角色交换?/p>

此前做观察员的小组来建塔?/p>

看他们是否能够做得更好,

此前?/p>

塔的小组做观察员,并对对方的表现进行评论?/p>

   

 4.

通过快速写作让学生安静下来并独立思?/p>

  

   

 

当感到学生对讲授的兴趣减弱,想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来?/p>

可以给他们布置一个快速小作文的作业?/p>

具体操作?/p>

可以?/p>

“你对……最感兴?/p>

的是什么??/p>

“你对……感到困惑??/p>

“你对什么理解得最清楚??/p>

“你对……感

到很厌烦??/p>

  

     

5.

在程序上完全掌控

  

   

 

 

当在给学生进行讲解或布置要求时,为了防止学生走神。在开始讲话之前,

对他们可以作出以下要求:

?/p>

1

)绝对安静;

?/p>

2

)全神贯注;

?/p>

3

?/p>

?/p>

5

只眼球”都

在教师身上(两只在脸上,两只在膝盖上,还有一只在心上?/p>

。具体操作:在第

一次给学生提出这个要求时,

连续训练学生

5

遍:

先让学生自行讲话?/p>

然后发出

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如果想让学生上课集中注意力,专心听讲,还可以有哪些好的办法?

 

请说

出具体策略,越具体越好?

 

 

 

 

答:

 

 

学生上课注意力不集中,导致课堂效益低下,是每个老师的头疼的事。要

提高学生的注意力?/p>

老师要研究激发学生在课堂上的学习主动性,

于是我根据学

生的表现把它们划分成?/p>

4

个等级?/p>

 

最低的等级——第四等的学生对学习置之

不理,第三等的学生半心半意,第二等级是负责任的学生,最后,第一等的学生

是完全的积极学习者?/p>

我在课堂上应该密切关注学生的?/p>

4

种状态,

想办法提?/p>

他们的注意力?/p>

有时候需要根据教学的具体内容?/p>

发挥他们的多元智力,

避免?/p>

式单一的讲授?/p>

比如?/p>

适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力?/p>

独立思?/p>

时间可以鼓励他们学会反思,

组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在?/p>

考当前的任务?/p>

 

这些活动虽然会花一些时间,但却非常值得?/p>

    

1.

 

上课一开始做脑力热身

 

?/p>

 

一个经典的热身就是让学生找错?/p>

让学生指出作业中的错误时?/p>

不一定只?/p>

让单个学生站起来一问一答,

还可以组织小组间的合作与竞争?/p>

具体操作?/p>

让学

生以小组为单位给黑板上的作业找错?/p>

让他们在找出全部错误后举起手来,

并用

手指表示他们找到了多少处错误?/p>

找到错误最多的小组起来发言?/p>

其他小组可以

表示不同意见?/p>

  

   

 

2.

通过身体运动让学生集中注意力

  

  

 

 

 

叫所有学生站在课桌后面,

做一些简单的身体运动?/p>

这对大多数学生都会很

提神?/p>

而且教师很容易监督?/p>

具体操作?/p>

可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手?/p>

戏?/p>

   

3.

教学生如何合?/p>

  

   

 

 

 

如果学生缺乏必要的培训,在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时

就会出现很多“无效时间?/p>

。这时我们教师可以在项目进行之前教给学生团队?/p>

作的技能,

把无效时间降到最低?/p>

培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没?/p>

关系。具体操作:给每个小组一把剪刀,两张纸?/p>

10

个回形针,一?/p>

10

英寸?/p>

的胶带,

让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔,

时间

20

分钟?/p>

  

   

 

 

在这个活动之前,

跟学生一起制定一个团队合作的规则?/p>

包括在小组合作中

大家应该遵守的行为规范?/p>

先让一半的小组开始行动,

其余的学生安静地站在?/p>

们四周,

当观察员?/p>

   20

分钟后是汇报的环节?/p>

训练观察员在提出意见之前先给

出正面的评价,比如“他们……很好,我想他们是不是可以……”然后,两部?/p>

学生角色交换?/p>

此前做观察员的小组来建塔?/p>

看他们是否能够做得更好,

此前?/p>

塔的小组做观察员,并对对方的表现进行评论?/p>

   

 4.

通过快速写作让学生安静下来并独立思?/p>

  

   

 

当感到学生对讲授的兴趣减弱,想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来?/p>

可以给他们布置一个快速小作文的作业?/p>

具体操作?/p>

可以?/p>

“你对……最感兴?/p>

的是什么??/p>

“你对……感到困惑??/p>

“你对什么理解得最清楚??/p>

“你对……感

到很厌烦??/p>

  

     

5.

在程序上完全掌控

  

   

 

 

当在给学生进行讲解或布置要求时,为了防止学生走神。在开始讲话之前,

对他们可以作出以下要求:

?/p>

1

)绝对安静;

?/p>

2

)全神贯注;

?/p>

3

?/p>

?/p>

5

只眼球”都

在教师身上(两只在脸上,两只在膝盖上,还有一只在心上?/p>

。具体操作:在第

一次给学生提出这个要求时,

连续训练学生

5

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先让学生自行讲话?/p>

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如果想让学生上课集中注意力,专心听讲,还可以有哪些好的办法?

 

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出具体策略,越具体越好?

 

 

 

 

答:

 

 

学生上课注意力不集中,导致课堂效益低下,是每个老师的头疼的事。要

提高学生的注意力?/p>

老师要研究激发学生在课堂上的学习主动性,

于是我根据学

生的表现把它们划分成?/p>

4

个等级?/p>

 

最低的等级——第四等的学生对学习置之

不理,第三等的学生半心半意,第二等级是负责任的学生,最后,第一等的学生

是完全的积极学习者?/p>

我在课堂上应该密切关注学生的?/p>

4

种状态,

想办法提?/p>

他们的注意力?/p>

有时候需要根据教学的具体内容?/p>

发挥他们的多元智力,

避免?/p>

式单一的讲授?/p>

比如?/p>

适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力?/p>

独立思?/p>

时间可以鼓励他们学会反思,

组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在?/p>

考当前的任务?/p>

 

这些活动虽然会花一些时间,但却非常值得?/p>

    

1.

 

上课一开始做脑力热身

 

?/p>

 

一个经典的热身就是让学生找错?/p>

让学生指出作业中的错误时?/p>

不一定只?/p>

让单个学生站起来一问一答,

还可以组织小组间的合作与竞争?/p>

具体操作?/p>

让学

生以小组为单位给黑板上的作业找错?/p>

让他们在找出全部错误后举起手来,

并用

手指表示他们找到了多少处错误?/p>

找到错误最多的小组起来发言?/p>

其他小组可以

表示不同意见?/p>

  

   

 

2.

通过身体运动让学生集中注意力

  

  

 

 

 

叫所有学生站在课桌后面,

做一些简单的身体运动?/p>

这对大多数学生都会很

提神?/p>

而且教师很容易监督?/p>

具体操作?/p>

可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手?/p>

戏?/p>

   

3.

教学生如何合?/p>

  

   

 

 

 

如果学生缺乏必要的培训,在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时

就会出现很多“无效时间?/p>

。这时我们教师可以在项目进行之前教给学生团队?/p>

作的技能,

把无效时间降到最低?/p>

培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没?/p>

关系。具体操作:给每个小组一把剪刀,两张纸?/p>

10

个回形针,一?/p>

10

英寸?/p>

的胶带,

让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔,

时间

20

分钟?/p>

  

   

 

 

在这个活动之前,

跟学生一起制定一个团队合作的规则?/p>

包括在小组合作中

大家应该遵守的行为规范?/p>

先让一半的小组开始行动,

其余的学生安静地站在?/p>

们四周,

当观察员?/p>

   20

分钟后是汇报的环节?/p>

训练观察员在提出意见之前先给

出正面的评价,比如“他们……很好,我想他们是不是可以……”然后,两部?/p>

学生角色交换?/p>

此前做观察员的小组来建塔?/p>

看他们是否能够做得更好,

此前?/p>

塔的小组做观察员,并对对方的表现进行评论?/p>

   

 4.

通过快速写作让学生安静下来并独立思?/p>

  

   

 

当感到学生对讲授的兴趣减弱,想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来?/p>

可以给他们布置一个快速小作文的作业?/p>

具体操作?/p>

可以?/p>

“你对……最感兴?/p>

的是什么??/p>

“你对……感到困惑??/p>

“你对什么理解得最清楚??/p>

“你对……感

到很厌烦??/p>

  

     

5.

在程序上完全掌控

  

   

 

 

当在给学生进行讲解或布置要求时,为了防止学生走神。在开始讲话之前,

对他们可以作出以下要求:

?/p>

1

)绝对安静;

?/p>

2

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3

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5

只眼球”都

在教师身上(两只在脸上,两只在膝盖上,还有一只在心上?/p>

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一次给学生提出这个要求时,

连续训练学生

5

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先让学生自行讲话?/p>

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让学生上课集中注意力的方法与策略 - 百度文库
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如果想让学生上课集中注意力,专心听讲,还可以有哪些好的办法?

 

请说

出具体策略,越具体越好?

 

 

 

 

答:

 

 

学生上课注意力不集中,导致课堂效益低下,是每个老师的头疼的事。要

提高学生的注意力?/p>

老师要研究激发学生在课堂上的学习主动性,

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生的表现把它们划分成?/p>

4

个等级?/p>

 

最低的等级——第四等的学生对学习置之

不理,第三等的学生半心半意,第二等级是负责任的学生,最后,第一等的学生

是完全的积极学习者?/p>

我在课堂上应该密切关注学生的?/p>

4

种状态,

想办法提?/p>

他们的注意力?/p>

有时候需要根据教学的具体内容?/p>

发挥他们的多元智力,

避免?/p>

式单一的讲授?/p>

比如?/p>

适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力?/p>

独立思?/p>

时间可以鼓励他们学会反思,

组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在?/p>

考当前的任务?/p>

 

这些活动虽然会花一些时间,但却非常值得?/p>

    

1.

 

上课一开始做脑力热身

 

?/p>

 

一个经典的热身就是让学生找错?/p>

让学生指出作业中的错误时?/p>

不一定只?/p>

让单个学生站起来一问一答,

还可以组织小组间的合作与竞争?/p>

具体操作?/p>

让学

生以小组为单位给黑板上的作业找错?/p>

让他们在找出全部错误后举起手来,

并用

手指表示他们找到了多少处错误?/p>

找到错误最多的小组起来发言?/p>

其他小组可以

表示不同意见?/p>

  

   

 

2.

通过身体运动让学生集中注意力

  

  

 

 

 

叫所有学生站在课桌后面,

做一些简单的身体运动?/p>

这对大多数学生都会很

提神?/p>

而且教师很容易监督?/p>

具体操作?/p>

可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手?/p>

戏?/p>

   

3.

教学生如何合?/p>

  

   

 

 

 

如果学生缺乏必要的培训,在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时

就会出现很多“无效时间?/p>

。这时我们教师可以在项目进行之前教给学生团队?/p>

作的技能,

把无效时间降到最低?/p>

培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没?/p>

关系。具体操作:给每个小组一把剪刀,两张纸?/p>

10

个回形针,一?/p>

10

英寸?/p>

的胶带,

让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔,

时间

20

分钟?/p>

  

   

 

 

在这个活动之前,

跟学生一起制定一个团队合作的规则?/p>

包括在小组合作中

大家应该遵守的行为规范?/p>

先让一半的小组开始行动,

其余的学生安静地站在?/p>

们四周,

当观察员?/p>

   20

分钟后是汇报的环节?/p>

训练观察员在提出意见之前先给

出正面的评价,比如“他们……很好,我想他们是不是可以……”然后,两部?/p>

学生角色交换?/p>

此前做观察员的小组来建塔?/p>

看他们是否能够做得更好,

此前?/p>

塔的小组做观察员,并对对方的表现进行评论?/p>

   

 4.

通过快速写作让学生安静下来并独立思?/p>

  

   

 

当感到学生对讲授的兴趣减弱,想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来?/p>

可以给他们布置一个快速小作文的作业?/p>

具体操作?/p>

可以?/p>

“你对……最感兴?/p>

的是什么??/p>

“你对……感到困惑??/p>

“你对什么理解得最清楚??/p>

“你对……感

到很厌烦??/p>

  

     

5.

在程序上完全掌控

  

   

 

 

当在给学生进行讲解或布置要求时,为了防止学生走神。在开始讲话之前,

对他们可以作出以下要求:

?/p>

1

)绝对安静;

?/p>

2

)全神贯注;

?/p>

3

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5

只眼球”都

在教师身上(两只在脸上,两只在膝盖上,还有一只在心上?/p>

。具体操作:在第

一次给学生提出这个要求时,

连续训练学生

5

遍:

先让学生自行讲话?/p>

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