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《礼仪与修养》课实验报告

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《礼仪与修养》课实验报告

 

摘要ï¼?/p>

在实际教学实践中,我们感觉学生的礼仪修养较差,做人品位有待提高ã€?

学生对行为规范漠视ã€?/p>

中职校学生现在的德育主课堂课程有

《哲学ã€?/p>

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经济政治ã€?/p>

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《职业道德ã€?/p>

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《法律常识ã€?/p>

四门课程ï¼?/p>

但针对上述现象能行之有效的从

“坐ã€?/p>

立ã€?/p>

行、走、站”开始传授知识的课程无。针对我校学生的实际情况ï¼?/p>

2004

年学æ ?/p>

决定在原有的四门课基础上增åŠ?/p>

《礼仪与修养ã€?/p>

课,

在新的德育课程观的指导下ï¼?/p>

我们分别从教学内容ã€?/p>

教学方法以及考核评价等三个方面尝è¯?/p>

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课改ã€?/p>

即实施以任务为引领的教学内容ï¼?/p>

活动化的教学形式ï¼?/p>

多元化的课程评价ï¼?/p>

教学实践证明,比以往的德育课有效果ã€?

 

一ã€?/p>

《礼仪与修养》课开设背æ™?/p>

 

1

、中职生现状

 

中专职校教育是一项职业技能的培育ï¼?/p>

培养学生立足于社会的生存技能ã€?/p>

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专职校的学生其所受教育的年限比较短,

年龄小,

认识问题感知事物处于片面æ€?/p>

和表面性,

又缺乏社会实践经验,

自我约束能力比较差,

独立处理问题的能力不

够,对复杂的社会现实缺乏辨别能力ã€?/p>

 

近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

数人学习成绩比较差ã€?/p>

缺乏良好的学习习惯;

还有不少中职学生自卑心理比较ä¸?/p>

重,常常感到前途无望ã€?/p>

 

因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

构建适合中等职业学校的新德育课程ã€?/p>

以增强德育的针对性,

提高德育课堂的实

效ã€?/p>

 

2

、德育教学现çŠ?/p>

 

在实际教学实践中ï¼?/p>

我们感觉学生的礼仪修养较差,

做人品位有待提高ã€?/p>

å­?/p>

生对行为规范漠视。他们对美缺乏深刻的认识,心理承受能力非常弱ï¼?/p>

  

对一个人来说ï¼?/p>

礼仪是一个人的思想道德水平ã€?/p>

文化修养ã€?/p>

交际能力的外åœ?/p>

表现ï¼?/p>

对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度ã€?/p>

道德风尚和生活习惯的

反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容ã€?/p>

 

中职校学生现在的德育主课堂课程有《哲学ã€?/p>

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《经济政治ã€?/p>

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《职业道德ã€?/p>

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《礼仪与修养》课实验报告

 

摘要ï¼?/p>

在实际教学实践中,我们感觉学生的礼仪修养较差,做人品位有待提高ã€?

学生对行为规范漠视ã€?/p>

中职校学生现在的德育主课堂课程有

《哲学ã€?/p>

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四门课程ï¼?/p>

但针对上述现象能行之有效的从

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行、走、站”开始传授知识的课程无。针对我校学生的实际情况ï¼?/p>

2004

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决定在原有的四门课基础上增åŠ?/p>

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在新的德育课程观的指导下ï¼?/p>

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即实施以任务为引领的教学内容ï¼?/p>

活动化的教学形式ï¼?/p>

多元化的课程评价ï¼?/p>

教学实践证明,比以往的德育课有效果ã€?

 

一ã€?/p>

《礼仪与修养》课开设背æ™?/p>

 

1

、中职生现状

 

中专职校教育是一项职业技能的培育ï¼?/p>

培养学生立足于社会的生存技能ã€?/p>

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专职校的学生其所受教育的年限比较短,

年龄小,

认识问题感知事物处于片面æ€?/p>

和表面性,

又缺乏社会实践经验,

自我约束能力比较差,

独立处理问题的能力不

够,对复杂的社会现实缺乏辨别能力ã€?/p>

 

近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

数人学习成绩比较差ã€?/p>

缺乏良好的学习习惯;

还有不少中职学生自卑心理比较ä¸?/p>

重,常常感到前途无望ã€?/p>

 

因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

构建适合中等职业学校的新德育课程ã€?/p>

以增强德育的针对性,

提高德育课堂的实

效ã€?/p>

 

2

、德育教学现çŠ?/p>

 

在实际教学实践中ï¼?/p>

我们感觉学生的礼仪修养较差,

做人品位有待提高ã€?/p>

å­?/p>

生对行为规范漠视。他们对美缺乏深刻的认识,心理承受能力非常弱ï¼?/p>

  

对一个人来说ï¼?/p>

礼仪是一个人的思想道德水平ã€?/p>

文化修养ã€?/p>

交际能力的外åœ?/p>

表现ï¼?/p>

对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度ã€?/p>

道德风尚和生活习惯的

反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容ã€?/p>

 

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2004

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决定在原有的四门课基础上增åŠ?/p>

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在新的德育课程观的指导下ï¼?/p>

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中专职校教育是一项职业技能的培育ï¼?/p>

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专职校的学生其所受教育的年限比较短,

年龄小,

认识问题感知事物处于片面æ€?/p>

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又缺乏社会实践经验,

自我约束能力比较差,

独立处理问题的能力不

够,对复杂的社会现实缺乏辨别能力ã€?/p>

 

近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

数人学习成绩比较差ã€?/p>

缺乏良好的学习习惯;

还有不少中职学生自卑心理比较ä¸?/p>

重,常常感到前途无望ã€?/p>

 

因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

构建适合中等职业学校的新德育课程ã€?/p>

以增强德育的针对性,

提高德育课堂的实

效ã€?/p>

 

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在实际教学实践中ï¼?/p>

我们感觉学生的礼仪修养较差,

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礼仪是一个人的思想道德水平ã€?/p>

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交际能力的外åœ?/p>

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对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度ã€?/p>

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反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容ã€?/p>

 

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1

、中职生现状

 

中专职校教育是一项职业技能的培育ï¼?/p>

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近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

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缺乏良好的学习习惯;

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因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

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提高德育课堂的实

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2

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礼仪是一个人的思想道德水平ã€?/p>

文化修养ã€?/p>

交际能力的外åœ?/p>

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对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度ã€?/p>

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反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容ã€?/p>

 

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