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《礼仪与修养》课实验报告

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《礼仪与修养》课实验报告

 

摘要?/p>

在实际教学实践中,我们感觉学生的礼仪修养较差,做人品位有待提高?

学生对行为规范漠视?/p>

中职校学生现在的德育主课堂课程有

《哲学?/p>

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经济政治?/p>

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《职业道德?/p>

?/p>

《法律常识?/p>

四门课程?/p>

但针对上述现象能行之有效的从

“坐?/p>

立?/p>

行、走、站”开始传授知识的课程无。针对我校学生的实际情况?/p>

2004

年学?/p>

决定在原有的四门课基础上增?/p>

《礼仪与修养?/p>

课,

在新的德育课程观的指导下?/p>

我们分别从教学内容?/p>

教学方法以及考核评价等三个方面尝?/p>

《礼仪与修养?/p>

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课改?/p>

即实施以任务为引领的教学内容?/p>

活动化的教学形式?/p>

多元化的课程评价?/p>

教学实践证明,比以往的德育课有效果?

 

一?/p>

《礼仪与修养》课开设背?/p>

 

1

、中职生现状

 

中专职校教育是一项职业技能的培育?/p>

培养学生立足于社会的生存技能?/p>

?/p>

专职校的学生其所受教育的年限比较短,

年龄小,

认识问题感知事物处于片面?/p>

和表面性,

又缺乏社会实践经验,

自我约束能力比较差,

独立处理问题的能力不

够,对复杂的社会现实缺乏辨别能力?/p>

 

近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

数人学习成绩比较差?/p>

缺乏良好的学习习惯;

还有不少中职学生自卑心理比较?/p>

重,常常感到前途无望?/p>

 

因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

构建适合中等职业学校的新德育课程?/p>

以增强德育的针对性,

提高德育课堂的实

效?/p>

 

2

、德育教学现?/p>

 

在实际教学实践中?/p>

我们感觉学生的礼仪修养较差,

做人品位有待提高?/p>

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生对行为规范漠视。他们对美缺乏深刻的认识,心理承受能力非常弱?/p>

  

对一个人来说?/p>

礼仪是一个人的思想道德水平?/p>

文化修养?/p>

交际能力的外?/p>

表现?/p>

对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度?/p>

道德风尚和生活习惯的

反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容?/p>

 

中职校学生现在的德育主课堂课程有《哲学?/p>

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《经济政治?/p>

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《职业道德?/p>

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《礼仪与修养》课实验报告

 

摘要?/p>

在实际教学实践中,我们感觉学生的礼仪修养较差,做人品位有待提高?

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中职校学生现在的德育主课堂课程有

《哲学?/p>

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经济政治?/p>

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《职业道德?/p>

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《法律常识?/p>

四门课程?/p>

但针对上述现象能行之有效的从

“坐?/p>

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行、走、站”开始传授知识的课程无。针对我校学生的实际情况?/p>

2004

年学?/p>

决定在原有的四门课基础上增?/p>

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课,

在新的德育课程观的指导下?/p>

我们分别从教学内容?/p>

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即实施以任务为引领的教学内容?/p>

活动化的教学形式?/p>

多元化的课程评价?/p>

教学实践证明,比以往的德育课有效果?

 

一?/p>

《礼仪与修养》课开设背?/p>

 

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、中职生现状

 

中专职校教育是一项职业技能的培育?/p>

培养学生立足于社会的生存技能?/p>

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专职校的学生其所受教育的年限比较短,

年龄小,

认识问题感知事物处于片面?/p>

和表面性,

又缺乏社会实践经验,

自我约束能力比较差,

独立处理问题的能力不

够,对复杂的社会现实缺乏辨别能力?/p>

 

近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

数人学习成绩比较差?/p>

缺乏良好的学习习惯;

还有不少中职学生自卑心理比较?/p>

重,常常感到前途无望?/p>

 

因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

构建适合中等职业学校的新德育课程?/p>

以增强德育的针对性,

提高德育课堂的实

效?/p>

 

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、德育教学现?/p>

 

在实际教学实践中?/p>

我们感觉学生的礼仪修养较差,

做人品位有待提高?/p>

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生对行为规范漠视。他们对美缺乏深刻的认识,心理承受能力非常弱?/p>

  

对一个人来说?/p>

礼仪是一个人的思想道德水平?/p>

文化修养?/p>

交际能力的外?/p>

表现?/p>

对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度?/p>

道德风尚和生活习惯的

反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容?/p>

 

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但针对上述现象能行之有效的从

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行、走、站”开始传授知识的课程无。针对我校学生的实际情况?/p>

2004

年学?/p>

决定在原有的四门课基础上增?/p>

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即实施以任务为引领的教学内容?/p>

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教学实践证明,比以往的德育课有效果?

 

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1

、中职生现状

 

中专职校教育是一项职业技能的培育?/p>

培养学生立足于社会的生存技能?/p>

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专职校的学生其所受教育的年限比较短,

年龄小,

认识问题感知事物处于片面?/p>

和表面性,

又缺乏社会实践经验,

自我约束能力比较差,

独立处理问题的能力不

够,对复杂的社会现实缺乏辨别能力?/p>

 

近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

数人学习成绩比较差?/p>

缺乏良好的学习习惯;

还有不少中职学生自卑心理比较?/p>

重,常常感到前途无望?/p>

 

因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

构建适合中等职业学校的新德育课程?/p>

以增强德育的针对性,

提高德育课堂的实

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2

、德育教学现?/p>

 

在实际教学实践中?/p>

我们感觉学生的礼仪修养较差,

做人品位有待提高?/p>

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生对行为规范漠视。他们对美缺乏深刻的认识,心理承受能力非常弱?/p>

  

对一个人来说?/p>

礼仪是一个人的思想道德水平?/p>

文化修养?/p>

交际能力的外?/p>

表现?/p>

对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度?/p>

道德风尚和生活习惯的

反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容?/p>

 

中职校学生现在的德育主课堂课程有《哲学?/p>

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四门课程?/p>

但针对上述现象能行之有效的从

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《礼仪与修养?/p>

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即实施以任务为引领的教学内容?/p>

活动化的教学形式?/p>

多元化的课程评价?/p>

教学实践证明,比以往的德育课有效果?

 

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1

、中职生现状

 

中专职校教育是一项职业技能的培育?/p>

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专职校的学生其所受教育的年限比较短,

年龄小,

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又缺乏社会实践经验,

自我约束能力比较差,

独立处理问题的能力不

够,对复杂的社会现实缺乏辨别能力?/p>

 

近几年学生素质与以往相比又有明显下降,基础教育与同龄人相比较弱,多

数人学习成绩比较差?/p>

缺乏良好的学习习惯;

还有不少中职学生自卑心理比较?/p>

重,常常感到前途无望?/p>

 

因此,我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上,针对中职学生的特殊性,

构建适合中等职业学校的新德育课程?/p>

以增强德育的针对性,

提高德育课堂的实

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、德育教学现?/p>

 

在实际教学实践中?/p>

我们感觉学生的礼仪修养较差,

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对一个人来说?/p>

礼仪是一个人的思想道德水平?/p>

文化修养?/p>

交际能力的外?/p>

表现?/p>

对一个社会来说,

礼仪是一个国家社会文明程度?/p>

道德风尚和生活习惯的

反映,重视、开展礼仪教育应成为德育实践的一个重要内容?/p>

 

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