内容发布更新时间 : 2024/6/16 13:30:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米

你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写，完成后校对） 4.寻找生活中的小数。 你还在哪里找到过小数呢？

生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。 生2：饮料上也有。

生3：书的背面有标价，也是小数……

教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。 【课堂作业】

教材第92页“做一做”。 【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课后作业】

教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。 教学板书：

第1课时 认识小数（1）

整数部分 小数点

小数部分 一个数字——一位小数

两个数字——两位小数

1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米 1厘米=1/100米=0.01米 3厘米=3/100米=0.03米 18厘米=18/100米=0.18米

教学反思：

第2课时 认识小数（2）

教学内容：

认识小数（教材第93页及相关习题）。 教学目标：

1.使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。

2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。 3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 重点难点：

1.探究并概括小数大小比较的一般方法。 2.有效地协调好同整数大小比较的关系。 教学过程： 【情景导入】

1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？

（整数的大小比较，位数多的数就大）

2.接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？ □□.□□□.□□

学生猜测大小（预设2种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较”并板书课题。

创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。 【新课讲授】

1.出示跳高成绩单。

老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，你能给他们排出名次吗？

小明：0.8米小刚：1.2米

小强：1.1米小林：0.9米 学生反馈：小刚跳得最高。

2.你是怎么比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？ 独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 预设：

A．一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。

B．从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，12比11大。

C．把米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。 3.你能排出其他几个人的名次吗？（引发学生的猜测） 学生先独立思考，在小组讨论，全班交流。

A.从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有8个0.1，12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

B．将米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，0.8米=8分米，由于12＞11＞9＞8,因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

通过1.2和1.1的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比”等不同策略来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。

4.反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？ 分小组交流自己的看法。 5.方法应用。

（1）举例：同桌悄悄地写一个一位小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问：

A.要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？ B.要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？ 【课堂作业】

教材第93页“做一做”。 【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？ 【课后作业】

教材第95页“练习二十”第5、6、7题。 教学板书：

第2课时 认识小数（2）

简单小数的大小比较

1.2米=12分米 1.1米=11分米 0.9米=9分米 0.8米=8分米 由于12＞11＞9＞8，

因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

教学反思：

第3课时 简单的小数加、减法（1）

教学内容：

简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。 教学目标：

1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。 2.经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。 3.能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。 重点难点：

1.掌握小数加减法的计算法则。