内容发布更新时间 : 2024/11/15 9:05:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
1、教育的阶级性产生于（B）
A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、形式化教育建立的典型表现特征是（C）
A、文字的产生 B、学制的建立 C、教育实体的出现 D、定型的教育组织形式出现 3、制度化教育出现的教育标志是（C）
A、人类教育的产生 B、古代学校的出现 C、近代学校体系的形成 D、终身教育的实现 4、现代教育与传统教育的根本区别在于（B）
A、思维能力培养 B、创新能力培养 C、想象能力培养 D、实践能力培养 5、最早在大学里开设教育学课程的是（A）
A、康德 B、培根 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特
6、最早在教学理论上把课程用了教育科学专门术语，始于教育家（D） A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯泰洛齐 D、斯宾塞
7、主张“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言，非礼勿动”的古代教育家是（B） A、墨子 B、孔子 C、庄子 D、老子
8、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C） A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐 9、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（A） A、《学记》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大学》 10、著名的实用主义教育家及代表作是（B）
A、布鲁纳 《教育过程》 B、杜威 《民主主义与教育》 Ｃ、赞科夫 《教学与发展》 Ｄ、凯洛夫《教育学》
11、教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点（Ｂ） Ａ、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 B、凯洛夫 12、当代我国教育的主导思想是（B）
A、应试教育 B、素质教育 C、终身教育 D、网络教育 13、被公认为教育史上第一部规范形态的教育学著作是（D） A、《学记》 B、《论演说家的教育》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》
14、观点“他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”，出自洛克的（B） A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥儿》 D、《普通教育学》 15、提出范例教学法的是（D）
A、赫尔巴特 B、皮亚杰 C、杜威 D、瓦·根舍因 16、生产力发展水平决定着（D）
A、教育的领导权 B、受教育的权利 C、教育目的的性质 D、教育结构的变化 17、对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是（A） A、舒尔茨 B、维果茨基 C、涂尔干 D、凯恩斯 18、一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有（B） A、定向作用 B、决定作用 C、影响作用 D、促进作用 19、决定教育目的、教育的领导权和受教育权的因素是（B）
A、教育方针 B、政治经济制度 C、教育政策 D、科学技术 20、班主任管理制度和教学管理制度都属于学校的（D）
A、物质文化 B、环境文化 C、精神文化 D、组织制度文化
21、生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会需要是在（D）时期提出的
A、第一工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、信息革命 22、青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？（D） A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 23、对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（A） A、前提作用 B、决定作用 C、促进作用 D、导向作用
24、心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（B） A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段
25、儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（B）的特点 A、顺序性 B、不平衡性 C、个别差异性 D、阶段性
26、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B）的特点 A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
27、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（A） A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、实践活动 28、个人本位教育目的论的代表人物是（B ）
A、涂尔干 B、卢梭 C、柏拉图 D、洛克
29、马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是（B）
A、脑力劳动与体力劳动的结合 B、教育与生产劳动相结合 C、知识分子与工人农民相结合 D、城市与农村相结合 30、下列哪个观点是正确的（D）
A、智育等于教学 B、教学就是上课 C、进行美育即实施素质教育 D、教学是实现人全面发展的 基本途径
31、中国教育 目的的理论基础是（D）
A、人的身心发展规律 B、人的自然发展学说 C、马克思主义人的本质观 D、马克思关于人的全 面发展学说
32、素质教育的重点是培养学生的（A）
A、创新精神 B、艺术素质 C、思想道德 D、强健体魄 33、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面” 即（C）
A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B、全面进行教育改革，全面发展职业教育 C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D、全面发展，面向全体 34、学生享有的最主要的权利是（C）
A、身心健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权 35、“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这上说法忽视了学生的（C） A、可塑性 B、发展性 C、能动性 D、向师性
36、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还要求具有一定的（B）
A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力 37、教师劳动中“以身立教”，“为人师表”要求教师承担（A）角色 A、示范性者 B、传道者 C、创造者 D、授业、解惑者 38、师生关系在社会道德方面是（C）
A、授受关系 B、指导和被指导关系 C、相互促进关系 D、相互制约关系 39、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求的是国家课程、地方课程和 （C） A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程 40、当前中国教育改革的核心是（C）
A、教学方法改革 B、教育体制改革 C、课程改革 D、教学手段改革 41、50年代未以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B）
A、学科课程理论 B、结构主义课程论 C、实用主义课程论 D、综合课程论 42、综合课程论是合并数门相邻学科内容形成的，综合课又称为（B） A、融合课程 B、广域课程 C、核心课程 D、合并课程 43、《学记》中说“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的（B） A、因材施教原则 B、循序渐进原则 C、巩固性原则 D、启发性原则 44、根据一节课所完成的任务的数量，课的类型一般可分为（C）
A、新授课和巩固课 B、讲授课和练习课 C、单一课和综合课 D、理论课和实践课 45、思想品德教育 的实质是（C）
A、将学生的道德认识转化为道德行为 B、培养学生的道德情感 C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D、提高学生对客观世界的认识 46、班主任工作的中心环节是（B）
A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量
47、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（D）
A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性 48、教师职业道德的核心是（B）
A、热爱教育事业 B、热爱学生 C、团结协作 D、良好的道德修养 49、班主任的工作是从（C）开始的。
A、评定学生操行 B、教育个别学生 C、了解和研究学生 D、组建班集体 50、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（A）
A、孔子 苏格拉底 B、孔子 亚里斯多德 C、孟子 柏拉图 D、朱熹 苏格拉底 51、“教学要走在学生发展前面”的思想是（D）提出来的 A、赫尔巴特 B、布鲁纳 C、巴班斯基 D、赞可夫
52、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。 对该生的教育应该培养（C）
A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 53、班级授课制是目前世界上普遍采用的（B）
A、教育学手段 B、教学组织形式 C、教学模式 D、教学策略 54、成熟决定论的代表人物是（A）
A、格塞尔 B、杜威 C、华生 D、霍尔 55、世界上最早颁布义务教育法的国家是（D） A、中国 B、美国 C、日本 D、德国 56、“教师中心论”的代表人物是（D）
A、杜威 B、夸美纽斯 C、华生 D、赫尔巴特 57、我国奴隶社会的教育内容是（B）
A、四书五经 B、六艺 C、自然科学 D、生产技能 58、“平等的”开放式教育是（B）的特点
A、学校教育 B、网络教育 C、社会教育 D、家庭教育 59、个体身心发展的源泉和动力在于（D）
A、遗传 B、环境 C、学校教育 D、个体主观能动性
60、使学生具有一定自我教育与自我管理能力是（C）阶段德育目标的要求