内容发布更新时间 : 2025/1/1 4:16:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
案例63。一次幼儿餐厅体验活动留下的启示
一天，聂老师组织幼儿开展餐厅游戏活动，小朋友们非常积极的愉快地参加自己喜欢的活动。这时，甜甜却独自一个人走到餐桌旁坐了下来选择工具。一会儿，小朋友们都陆陆续续的动起来，甜甜呢，她才慢吞吞的去选择了一个刨土豆的刨刀。她来到削土豆的小组，很奇怪，她拿着刨刀并没有动手，而是一直坐在那里看别的小朋友刨土豆皮。正在这时，聂老师来到了这个小组，老师表扬了土豆刨得又快又好的小朋友，甜甜就一直站在老师的身后，随后，老师又到别的小组指导去了。
案例64。让“燕子”快飞起来
艺术活动中，老师准备了许多的“燕子”头饰，每当看到这些新鲜的玩意儿孩子们都非常的兴奋，“耶！”的童音震响了整个活动室。教师简短的开场白告诉幼儿今天的活动是能唱能跳《小燕子》这首儿歌。
教师头戴“燕子”头饰，声情并茂的表演了一遍儿歌，然后让每个孩子都戴上了“燕子”头饰和我一起跳起来，孩子们有的跟随我的动作，有的沉迷自己的音乐世界里自主的创编动作，我激动地说：“可爱的燕子们自由的飞吧！桐桐跳起来！燕子飞起来啦”所有的孩子张开自由的翅膀飞起来??
案例65。跨轮胎
小班户外活动，活动内容为跨轮胎，教师将二十几个轮胎排列成多种形式，要求孩子们模仿教师学习跨轮胎，教师则个别指导孩子如何保持身体平衡，如何交替，并列使用双脚，如何使脚不落地，等等。最后，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨过一条轮胎，去拔萝卜。
案例66。“老师，我有糖！”
“老师，我有糖！”平时不爱说话，也从不主动向老师打招呼的小明一踏进教室就大声朝我嚷嚷。“哇，这么漂亮的糖！一定很好吃！”我拿过小明手中的糖。小明很大放得说：“老师，您想吃吗？等会儿我分给你一些。”为了不影响孩子的情绪，我马上说：“好啊！好啊！老师一定尝尝你的水晶糖，等会儿你也分给其他小朋友吃，大家一起分享，好吗？”“好的！”小明开心的跑到小朋友中去了。为了鼓励小明能大胆的主动地与别的小朋友交流，晨间谈话时，我表扬了小明，顺便强调了好东西大家分享的道理，还奖了小明一颗五角星。看见他高兴的在和小朋友说这话，我也为小明的进步而高兴。
案例67。幼儿攻击性行为个案研究 研究对象：熙熙 年龄：三岁半
个案情况简述：
熙熙生性活泼好动,独立性强,善于发现和观察事物,有一定解决问题的能力.熙熙父母离异,从小由外公外婆带大,习惯指挥他人,脾气暴躁,比较任性。每次入园时都闹情绪,说出各 种不上幼儿园的理由,但家长一旦离开就能很快地融入到集体生活中。 个案纪录： 1、饭后看书
幼儿选择了自己喜爱的区域进行活动时，今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书时，因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，最终抢到了图书。 2、集体活动
幼儿自由的坐在地上，熙熙坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。熙熙一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题，他回答正确。 3、分组活动
老师引导幼儿自由观察图片。熙熙站起来，四处走，看一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，瞪他一下，他回头看图片了，等老师不注意他了，他又到另一位小朋友后面，用肘绕住她的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。 一、家园之间进行交流 老师：反映幼儿在园表现
家长：1、工作较忙，很少时间陪孩子玩。2、对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物很难以保持较长的兴趣。3、主动关心妈妈，自己的事情就自己做，但没有耐心。4、会自己解决问题，爱想办法，但是很爱发脾气，比较急躁。 二、家园共同分析原因 1、为了引起他人注意。
生性活泼好动，喜欢表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的主意。但他选择的方式不对，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需成人加以指导。 2、自我控制能力差
从小受到外公外婆的溺爱，养成不分场合、时间和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿认知水平较低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正了解大人所说的“打人不对的道理”。 三、幼儿园教育措施
1、疏导多余的精力。多给他提供活动机会，让他有事可做。
2、加强注意力的训练。安排在老师容易顾及的地方，在活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强，在学习活动内容上，可适当增加难度，延长活动时间，逐步
培养其耐心、专注的习惯。
3、在游戏中培养自制力。有意让他在游戏中担当“重任”，如让他当组长、裁判、或老师、警察的角色，从而让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。 四、家庭教育措施 1、创设适宜环境进行疏导 2、以榜样示范，指导幼儿正确行为 3、淡化不良社会因素的影响 个案转化效果：
通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面有了明显进步，懂得与同伴友好的玩，懂得遵守规则，能较好的控制自己的行为，同伴对他很认可，推荐他当组长，小老师等，这不断促使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。
案例68。小红花对孩子的吸引力
在小班“娃娃家”角色游戏活动结束后，教师开始组织幼儿进行讲评，教师问：“娃娃家的小厨师今天烧了什么菜？”（很多幼儿举手）教师请了一为幼儿，幼儿说：“面条和辣椒。”教师：“好，奖你一朵小红花。”该男孩得到了小红花，得意地给其他孩子看，很多孩子纷纷喊着：“老师我也烧了面条和辣椒。”??教师又奖励了两个扮演妈妈的孩子,孩子们更加起劲喊叫,说:“我要小红花！”??教师无视孩子的喊叫，说：“你们去小便!”她连说了几遍，孩子们才不再讨要小红花了。
分析：从该案例中我们可以看出，小红花对孩子的吸引力很大，孩子们都想得到一个，第一个孩子因为有幸先回答了老师的问题，所以他先得到了小红花，后两个小孩子得到了小红花，也是因为他们说了自己烧的菜。这给孩子们的感觉是，因为说了，所以才会有小红花。所以孩子们的喊叫就更加起劲了。事实上，教师奖励孩子的真正含义是为了激发孩子对游戏情节的回顾，并用语言在先，但奖励方式不当，误导了孩子。
面对很多孩子讨要小红花的表面，教师采取回避的策略，显然是不恰当的。如果教师充分利用小红花对孩子的吸引力，针对游戏重点进行恰当讲评，应该不会出现乱哄哄的喊叫场面。
案例69。孩子的注意力
小班幼儿参观完幼儿园后，教师刚让幼儿喝完水，就迫不及待的入了谈话活动。教师问：“你们都在幼儿园看到了什么？”（没有幼儿举手，但幼儿自言自语）教师走到一位小男孩面前请他说。他说：“我看见树，房子。”教师再问：“其他小朋友看见了什么？”（有两三个幼儿举手）教师发现刚才的男孩又举了手，马上说：“你举手发言真多！”并奖给他一朵小红花。大多数孩子对教师的做法无动于衷，谈话在教师夷言堂中草草结束。
分析：从该案例中，我们可以看见，幼儿喝水后正处于松散状态，教师的问题没能够引起他们的注意。教师只得走到幼儿前面，请幼儿回答。小男孩回答后，教师接着又问，但还是没能把幼儿的注意力转移过来，举手的幼儿寥寥无几。教师发现了前面回答的小男孩也在距收之列，于是马上进行了奖励。但一朵小红花也没给教师带来转机。幼儿还是不能够进入到教师的预想中来。
对小班幼儿而言，一个活动刚结束后，他们需要的是轻松自然的交谈，而不是有组织的交谈。
案例70。无意注意和有意注意的分析
某幼儿园大班在室内组织语言教育活动,正当大家聚精会神地听老师讲故事时,外面出来一群别的班的孩子在玩耍,喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引过去,大家开始相互交谈,老师大声提醒保护安静,也没有吸引孩子们的主意,这时老师突然停了讲话,孩子们安静了下来,继续听老师讲故事.(分析有意注意,无意注意)
案例71。分析孩子的年龄特征和爸爸的做法
在一个炎热的夏天,李某工作很忙,特地给了3岁儿子买了一件玩具让他自己玩.李某忙完家务,给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡.连喊几遍,孩子说:\爸爸,我不洗澡,我没空.\爸爸给他讲道理,他却说:\不，我偏不.\李某生气了,一把抢过玩具,强行把孩子按入浴池.
案例72。幼儿的无意记忆
我们经常发现这样一种现象:幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个广告,只需要一两次就能熟记在心中.(分析幼儿的无意记忆)
案例73。脾气暴躁的孩子
李某某,男,今年6岁,学前班学生.父亲在政府部门工作,母亲是一位中学老师.该幼儿平时比较积极大胆去表达自己的意愿,喜欢动手操作,唯一的缺点就是脾气暴躁,有时会无缘无故大发脾气,很吓人.有一次上课,老师发现他与同桌的小女孩眼泪汪汪的,就问:\某某,怎么了?\他说他刚才抢她的东西.老师就说:\李某某,你怎么能??．＂话还没说完，他站起来把桌子掀过一边去，并说幼儿园不好玩，要回家，大吵大闹起来，老师也拿他没办法，最后请来他妈妈，妈妈把他领回家，经过一个中午的教育，下午来园后他就自动向老师和小朋友道歉．根据他妈妈反映，他从小就脾气暴躁，有时大人也敢打，但爸爸妈妈都不是这种性格，也许是他妈妈怀孕时嘉黎发生不愉快的事，一支心情不好的缘故。也不知道该如何才能把他这种脾气改正过来。
案例74。幼儿的表现 案例一：
幼儿基本信息：明明、男、4岁
表现：从小班下学期开始，喜欢随意下位，自控能力差，喜欢与班上此类型的幼儿调打，老师说的话往往不听，喜欢对着干，如果老是因此批评了他，他会在任何时候以大声尖叫，或是怪声来进行反抗。例如，在吃饭时，需要安静进餐，如果老师此时提醒他不能讲话，等你走到其他组时，你将听到尖叫声，明明小朋友还喜欢在任何时候随意拍打小朋友，每天都会有很多小朋友告他的状，还喜欢在教室里跑来跑去． 案例二：
幼儿基本信息：伟伟，男，５岁
表现：从入学起到现在都是一个不讨人喜欢的孩子，他是一个很调皮的孩子，自控能力较差，喜欢打小朋友，抢东西，看到东西就拿，越是有家长在就越调皮，不听老师的叫唤，也不喜欢老师表扬，喜欢帮老师做事情，大家都在休息，一分钟不到他就开始想办法怎么去欺负小朋友，每几分钟就会有小朋友告诉我他打人，抢东西等等．批评来说，对他没有影响，还会很得意，还会欺负新来的老师，脾气暴躁．
案例75。孩子的评价
今天上午是美术活动，主要是涂色练习，孩子们很快掌握了涂色的要领：＂上下上下，左右左右，不能出现！＂晴晴喜欢东张西望，画得比较慢，坐在其前面的祝雅早早地涂好了，祝雅高兴的把画拿给我看，上下坐位的时候不小心碰了晴晴的手臂，晴晴马上哭起来：＂赵老师，祝雅推我的手，我画错了．＂一副很难过的样子．很快到了评价小朋友作品的时候了，我给画得快涂的好的小朋友印上了一个小印章．＂老师，朱柏恩还没画好！＂晴晴抬起头，歪着小脑袋左看右看：＂赵老师，祝雅把线条画在外面了，不应该得小印章．＂＂赵老师，慧慧画得不如我呢！＂
案例76。 观察日记
今天早上Ａ小朋友在教室门口哭泣，还一只手拽着妈妈，我把他领进了教室，请小朋友和他一起玩游戏，可他依然在哭．于是，我问他＂你能告诉老师，你为什么哭吗？＂他说：＂因为我想妈妈了．＂我教育他说：＂我们现在长大一岁了，不能在哭哭啼啼的了，也不能再让妈妈送进来了，你说对不对？＂他听了我的话没有反应，只是坐在自己的位置上，没有做任何的事情，也不和小朋友们玩，过了很长的时间他才不哭了． （时间：３月６日） 因为昨天早上的缘故，所以早上我特别留意了Ａ小朋友，看到他还是在门口拎着妈妈哭，依然昨天的样子，因此我请他的妈妈留了下来，想了解一下他哭的原因，通过和他妈妈的交谈我才知道，原来他从小就养成了在家里大便的习惯，可是这几天来他早上都没有便出来，因此在他的心里产生了焦虑，怕在幼儿园上，也怕拉在裤子里，因为他不会把着裤子，所以