内容发布更新时间 : 2024/11/16 10:48:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教学准备：情景图等。 教学过程：
一、创境激趣，设置问题。
今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说，你从图上得到了什么信息？
提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几 支？请小朋友想一想。
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。要 求每盘分的同样多。
2、鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支 分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。
三、学习新知，初步认识除法
1、提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：
先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
小结：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法
2、把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗。 像这样的情况我们可以用除法来计算。 3、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横
线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、出示教科书第13页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
四、巩固练习，加深理解 1、课本第13页的“做一做” （1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报。 （4）、小结。
2、完成教科书第15页的第2题。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。)
3．完成教科书第15页的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?
因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。
五、总结
请学生回忆：这节课学习了什么知识？
六、板书设计
认识除法
12÷4=3 |
除号
读作：12除以4等于3 教后反思：
本节课要让学生理解教学上“平均分”用除法来列式，并认识除号。教学中。通过“分竹笋”这个情境，激发学生已有的知识经验，让学生分一分，理解“平均分”，在此基础上抽象出除法算式，结合除法的含义理解算式的意义，懂得列式的方法，认识除号，明确“平均分”的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
第五课时 认识除法各部分名称
教学内容：教材第14页例5. 教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。 教学重点：使学生掌握除法的各部分名称。 教学难点：生知道除法的含义。
教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。 教学过程： 一：情境引入 出示小熊猫分竹笋图。
谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫又能分
多少个竹笋？怎么分呢？请看图。
从图上你读懂了什么？（学生读题）
小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就来解决这个问题。
二、探究新知
1．出示教科书第14页的例题5。
(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。) 学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 ＝ 5
↓ ↓ ↓ 被除数 除数 商
(5)小结：今天我们继续学习了除法初步认识，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部
分的名称。板书课题：认识除法各部分的名称。
三、巩固练习
1、教科书第14页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。
2、练习。教科书第14页的做一做的第2题。 让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。 四、总结
请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 五、板书设计
认识除法各部分的名称 20 ÷ 4 ＝ 5 ↓ ↓ ↓
被除数 除数 商
教学反思：
本节课的设计主要是建立在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。让学生知道把一些物体或总数每几个分成一份，求分几份，用除法计算，并认识除法各部分名称。
第六课时 练习三
教学内容：教科书第16～17页练习三的第6—11题。