内容发布更新时间 : 2024/12/26 10:04:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计 课题名称：唯一的听众 姓名 年级学科 六年级，语文 工作单位 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个人树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。这是第三组单元主题的一个生动的注脚——“人”字就是要相互支撑，人间处处有真情。 全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中“唯一的听众”也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。 本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、体会环境描写、人物心理描写的作用。 3、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1.学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。 2.经历了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。 3.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、 激情导入，明确目标 教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头向我们诉说了什么。 【幻灯出示第一自然段】（请一生读） 教师：你读懂了什么？ 学生：我从“锯床腿”这个词中读懂了作者拉的琴非常难听。 学生：我从“音乐白痴”这个词中体会到作者很不会拉琴。 教师：同学们很会读书，能抓关键词来体会。我们再听一听作者在文章结尾写什么。 【幻灯出示最后一自然段】（请一生读） 教师：你发现了什么？ 学生：开始，作者害怕拉小提琴，现在，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。 教师：“无法割舍”什么意思？让你无法割舍的是什么？ 学生：“无法割舍”的意思是“无法放弃，无法忘掉”。 让我无法割舍的是亲情。 教师：说得好！你还发现了什么？ 学生：之前，作者拉琴很生疏，后来他能熟练地拉许多曲子。 学生：作者一开始被称为“音乐白痴”，后来，他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。【板书“音乐白痴 小提琴手”】 教师：这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢？同学们预习了课文，你知道吗？ 学生：是一位耳聋的老人帮助了他。 教师：这位耳聋的老人其实就是——音乐学教授。老人是用什么帮助“我”的呢？ 学生：用语言和眼神。 教师：也就是说是老人用诗一般的语言和平静的眼神帮助了我。【板书“诗一般的语言、平静的眼神”】 教师：接下来，就让我们细细地品读老人诗一般的语言，用心去体会老人平静的眼神。 二、 品读老人诗一般的语言 （一） 整体品读老人诗一般的语言 老师：我们先品读老人诗一般的语言。【幻灯出示自读要求】认真默读课文2-8自然段，找出老人说的话，用“~~~~”划出，再想想老人是在什么情况下说的，相关的句子用“——”划出。 （学生找句子） 教师：老师也找了这些句子，看看你找的和老师找的一样不一样。【幻灯出示句子】请一位女生读老人说的话，一位男生读在什么情况下说的的相关的句子。 (一女生一男生合作读) 教师：聆听了老人的话语，你觉得老人的话怎样？