内容发布更新时间 : 2025/1/14 2:55:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《争吵》课堂教学实录
第一课时
教学目标
1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。 2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。 3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点
1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 教学时间:两课时 教学过程:
一、联系旧知,迁移导课。
师:同学们,上节课我们学习了《检阅》,那篇故事让我们知道同学之间的友谊是多么宝贵的情谊,这份浓浓的情谊不仅可以帮我们战胜困难,找到自信,也让我们感受到在集体中生活的快乐。然而,生活在一个集体中,不可能天天都是快乐的事情,肯定也会发生一些小摩擦,这节课我们要学习的这篇课文就是讲同学之间发生摩擦的故事。(板书课题:争吵)请大家齐读课题。
二、理解题意,引导质疑。
师:看这个“吵”字,猜一猜,为什么是“口”字旁? 生:吵和口有关系。
生:吵要说话,说话要用口。 师:不说话能不能吵? 生齐:不能。 师:再加上一个“争”字,又说明了什么?(学生沉默)两个字连起来读一读,再好好想一想:“吵”和“争吵”有什么不同?
生:你说你有理,我说我有理。
生:你不让我,我也不让你。在一件事情上,他们的意见不一样。 师:说得好。也就是说,“争”在这里有什么意思? 生:争论的意思。
师:对。因为一件事情,意见不一致而争论,而且你不让我,我不让你,这就是争吵。请大家带着“你不让我,我不让你”的感觉,再大声读课题。
师:此时,我看着这个题目心里有了很多疑问。你有没有疑问? 生:谁和谁争吵啊? 生:他们为什么要争吵? 生:他们有没有打起来? 生:有没有被老师发现? ……
(教师根据学生质疑,对问题进行归纳梳理,板书于黑板上:谁和谁争吵;为什么争吵;结果怎样。)
三、读文释疑,疏通文意。
师:同学们的疑问也正是老师的疑问。下面就让我们带着这些疑问走进故事去寻找答案吧。请同学们自由朗读课文6分钟,老师说停的时候再停。读的时候要读准字音,难读的句子反复多读几遍,争取读通顺。(学生自由朗读课文,直到师击掌喊停。)
师:读了几遍? 生1:两遍。
师:噢,真不简单。老师6分钟只能把课文读一遍,你竟能读了两遍,真是了不起啊。还有谁和他一样也读了两遍? (不少学生举手)
师:你们了不起,老师得向你们学习。有没有像老师一样只读了一遍的? (又有一部分学生举手) 师:(面向只读了一遍的学生)你有没有觉得不如他们? (生2不好意思地点点头。)
师:还没有比较呢,怎么可以服输?下面,老师让你们比一比,输了再服输,行不行? 生2:行! 师:(老师把“读一遍”和“读两遍”的学生分成了两个队)好,比赛开始。谁和谁发生争吵? 生:安利柯和克莱谛
(师竖起大拇指以示表扬,并板书:安利柯 克莱谛) 师:他们为什么争吵? 生:(犹疑,然后照着课本读)
师:试着用自己的话说,越简练越好。能用一句话,不用两句话。
生:因为克莱谛不小心碰了“我”一下,“我”又故意碰了克莱谛一下,克莱谛很生气,和“我”吵起来。
师:好。你用了两个非常准确的词,说出了两个人当时不同的动机。(板书:不小心 故意)那么,争吵的结果怎么样?
生:放了学,“我”……(学生回答较啰嗦) 师:能用一个词语概括说出结果吗? 生:和好如初 师:(竖起大拇指)你真了不起,会概括。谁能看着板书,把这个故事概括地说出来? 生:《争吵》讲的是在学校里,克莱谛不小心碰我了,我见克莱谛笑,有些生气,又故意碰了他,克莱谛非常生气,和我吵起来,放学后,两人又和好了。
师:你讲的既简练又明白。在他的回答中,有一个表示时间的词,谁听出来了? 生:放学后。