内容发布更新时间 : 2024/11/18 23:36:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教科版小学科学六年级上册《斜面》教学设计
● 教学目标
1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。
2.愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。 ● 教学对象及教学内容分析
《斜面》是教科版小学科学六年级上册第一单元《机械》的第七课时，属于物质世界——运动与力部分简单机械的内容。在前几册零散地认识了各种“常见的力”的基础上，集中探究有关简单机械方面的知识，使学生对物质世界中的“运动与力”有一个完整的认识，体验并意识到物质运动与力之间的相互关系。
斜面是日常生产生活中常见的机械，本节课是学生系统学习与认识机械的第一课，因此教师适当的引导、帮助学生探索正确的解决问题的方法是很重要的。学生通过自己的探究活动知道斜面的作用，本课将由生活现象引入探究问题的原则，按照“问题——思考——假设——验证——应用”的思路，指导学生认识斜面的作用。
本课教学内容有：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动四个板块组成。其中活动过程由“组装斜面，认识斜面”和“研究斜面的作用”两部分组成。第一部分：“组装斜面，认识斜面”。从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一简单机械。并在组装斜面的过程中让学生意识到斜面的不同受到长度和高度两个重要因素的控制。第二部分：“研究斜面的作用”。这一部分又可以分为两个活动，分别是斜面是否省力、对不同斜面省力情况的研究。有了导入部分的情感铺垫，绝大多数孩子会感受到斜面的省力作用，当他们面对不同的斜面时，可能会提出很多有价值的问题：斜面都会省力吗？他们的省力多少会不会一样呢等等，这一部分要留个学生思考的时间、表达的时间，让他们能够完整地表达出自己的想法。对于斜面省力多少的不同，学生会有很多自己的猜测，其中包括高度与坡度。将研究是否省力与省力大小与斜面高度的关系两个实验有机结合在一起，面对这样复杂的研究问题，并根据五年级学生的特点，实验方案的制定还需要教师的引导。在经历了高度变化的研究后，在对长度变化研究就可以放手给学生了。在这两个实验后通过梳理学生不难发现影响坡度大小的两个因素（斜面的高度和长度）都会影响斜面省力的多少，最后得出坡度越小越省力。这节课中分析实验数据是很重要的，数据除了能够给予我们一个结论，它还可以帮我们提出很多有价值的问题，更重要的是它是一种科学学习的方法。自由活动中让学生认识斜面在生产生活中的广泛应用，重点拿出螺丝钉模型让学生研究，通过活动，让学生明白：现实中的斜面并不都是一个简单的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面过程中，会创造性地把斜面变形或隐藏起来使用。
六年级是学生进入高年级的阶段，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。我们应该为他们提供一个探究的平台，在教学实践中注重
学生思维的严密性，培养学生思维向纵深发展。
教学准备
教师准备：螺丝钉模型材料、数据统计表、课件。
学生准备：长短不同的木板、同样的小木块若干、弹簧测力计、小车一辆、实验
记录单。 ● 教学过程 环节 教师活动 【导入】 谈话：同学们，我们经常出去旅游，当来到山区的时候，会发现山路弯弯，盘旋其间。山路为什么要这样修建？生活中我们如何把油桶轻松地装上车？ 其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单机械，叫做斜面。这节课我们就来研究这种简单机械。（板书课题） （一）斜面省力吗？省力多少与高度的关系。 【提出问题】 生活中经常使用斜面，大家觉得斜面有什么作用呢？ 【活动】 我们怎样来研究斜面是否省力呢？咱们先利用桌子上的材料快速搭个斜面。 【展示与交流】 展示：我们一起来展示一下各个小组的斜面。说一说，这些斜面有什么不同？ 交流：面对这些不同的斜面，你想研究些什么呢？（这些斜面都能省力吗？不同的斜面省力多少会一样吗？省力多少与什么有关，有怎样的关系？） 大家觉得省力的多少与什么有关？有怎样的关系？ 坡度，高度…… 教师解释坡度。影响坡度的因素有很多，刚才我们是怎样改变坡度大小的？ 【制定方案】 我们要研究斜面省力吗？省力多少与斜面高度有关吗？刚才大家已经做出了自己的猜测，改变的条件是什么？不变的条件呢？需要什么实验材料？如何去做这学生活动 【交流】 把油桶运到车上的方法：搭个斜面推上去。 设计意图 用学生在生活中经常遇到的问题引入，能极大的调动学生的学习积极性。也让学生认识到科学就在身边。 从斜面的应用中提出问题，并且能够做出自己的猜测。 在动手实践的活动中发现斜面的不同，为后面猜测斜面省力多少的影响因素做个铺垫。 学生通过自己动手实验，验证了自己提出的假设，兴趣高涨，激环节一 环 节二 【猜测】 斜面有省力的作用，使用起来很方便…… 【动手活动】 用桌上的材料搭建斜面，学生通过动手会发现斜面高度不同，坡度不同。 通过改变斜面高度来改变坡度的大小。 【小组间交流】 交流实验方法与注意事项。 个实验？教师梳理实验方案。 实验中应该注意些什么？ 教师补充：1.拉动小车要均匀用力，让小车在斜面上匀速前进，并在前进中读出数据。2.为使数据更加科学，我们需要测量三次数据，求平均值。3.小组合作分工，密切合作。 【学生实验】 【交流与分析数据】 教师整理各小组的实验数据，引导学生发现斜面是省力的，省力多少与斜面的高度有关系，斜面越低越省力。 （二）斜面省力多少与斜面长度的关系 除了高度可以改变斜面的坡度，斜面的长度也可以改变坡度大小，下面我们就用不同长度的木板来搭个斜面试试，请大家根据刚才的研究方法，自行制定实验方案然后进行实验。 【交流】 师：我们一起来交流一下实验情况。 交流完整的实验报告单（三个小组） 师：这三个小组通过分析他们的数据发现了斜面越长越省力。你们也是这样吗 【梳理】 师：通过刚才的研究，同学们发现了，斜面越长越省力，斜面越低越省力。大家看，其实，斜面越长说明斜面的坡度就越小，斜面越低也说明斜面的坡度就越小，所以我们可以说，坡度越小的斜面越省力。 方法：先测量沿不同高度的斜面提拉所用的力，然后测量竖直提拉物体所用的力，最后比较数据。 学生实验 【分析数据】 发现：斜面可以省力，省力多少与斜面的高度有关系，斜面越低越省力。 【制定实验方案】 学生完善实验方案后实验 【交流】 实验结束后面对全体同学展示完整的实验报告单。 发了学生强烈的探究愿望。让学生学会分析数据，这样为后面的放手打下基础。 放手让学生自己设计实验，训练了学生的思维能力及口头表达能力，在教师“哪个条件相同，哪个条件不同”的问题引导下，强化了对比实验的注意事项，提升了学生的认识水平。 展示学生完整的思维变化过程。