内容发布更新时间 : 2025/7/4 18:53:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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课题名称: 建构道德与法治学科情境体验式学讲课堂的实践研究 设计与论证报告(5000 字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定
附件 6：
编号：
小学道德与法治学科 ：自 2016 年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与
生活”
“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法
。这是 1949 年新中国成立以来， “法治” 治”
青少年作为法治宣传教育的重点对
提出 二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。 象，
坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。当今，法治成为每个公民不可或缺的
基本
素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务
教育
, 往往内容体系乃是时代发展的必然要在以往的小学教学
, 教师把文化课放在首要地位 忽 求。 中
略了道德与法治教育 , 这种做法是极其错误的 , 这样会影响学生的道德观和人生观 . 随着新课程 改革的不断完善 , 学生的道德与法治教育越来越得到重, 这就意味着教师要调整教学策视 略 , 在
, 情境教学就是一种有效的方
. 所谓情景教 道德与法治课堂上采取有效方式提高课堂有效性 式
学 , 就是教师根据教材情景 , 通过学生容易接受的方式让教材情景再现 , 达到让学生身临其
境的效果。
情境体验 ：指的一种教学方法。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情 绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解 教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。 情境体验式教学的核心在于激发学生的情 感。道德与法治课堂教学中 , 创设情境可以让理论知识变得生动直观 , 学生吸收这些内容的综合 实效会更高 , 同学们学习的积极性和主动性也会更强 . 道德与法治课程带给学生的一个最直观 的印象就是说教 , 但情境体验会让学生回归原生态情境去体验。
学讲课堂 ：是一种最朴素又简洁的语言表达一种最清晰又科学的教育理念。 是关注学生全 面发展和终生成长的课堂，真正有效的课堂，是学生的自己的课堂。只有把被动的“教”变为 主动的“学” , 才是正确的民主的教育改革方向。
道德与法治学科情境体验式学讲课堂 ：道德与法治学科情境体验学讲课堂 , 是真正生动活
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- 江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页 1 -
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泼地“情境体验学进去”、自信正确地“在情境体验中讲出来”、 不折不扣地“在情境体验
具有综合性、实践性、开放性。以学生的生活为基础，教学的过程是
中做出来”的课堂。 学生 体验生活、道德成长的过程。情境体验学讲课堂可以让理论知识变得生动
, 直观 学生吸收这些
. 道德与法治课程带给学生内容的综合实效会更
, 同学们学习的积极性和主动性也会更强 的 高
, 但情境体验学讲课堂会让学生回归原生态情境去体验。让学
生真 一个最直观的印象就是说教
学习、真感悟、真思考、真践行。学的是认知、思考。讲的是感悟、践
行。
道德与法治学科情境体验学讲课堂是引导学生主动体验生
活， 注重教学过程的